農(nóng)村留守兒童心理健康問題及解決對策

李 麗

(吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)明德小學(xué) 吉林 通化 134100)

小學(xué)和中學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是健康人格的發(fā)展。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏加快，農(nóng)民工數(shù)量增加，這雖然為每個家庭帶來了一定的經(jīng)濟效益，但同時也出現(xiàn)了各種社會問題——留守兒童心理健康問題，當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，就會產(chǎn)生情感障礙、溝通障礙和其他心理障礙，這不僅會影響學(xué)生的健康成長，還會為社會發(fā)展帶來隱患。

1.農(nóng)村留守兒童心理健康問題

1.1 對學(xué)生心理健康的認識程度不高。在農(nóng)村，家長和老師對學(xué)生的心理健康問題不夠重視。甚至很多家長都沒有“心理健康”的概念。中小學(xué)老師雖然知道心理健康很重要，但是說到定義“心理問題”，也分不清楚，如果學(xué)生的身體出現(xiàn)了問題，家長和老師會盡快送孩子去治療，如果是心理問題，他們會認為這是孩子在鬧情緒。

1.2 缺乏專業(yè)心理學(xué)老師。由于心理學(xué)在我國一直是一門冷門學(xué)科，很少有人研究它。最近，由于社會各界人士對心理健康問題更加重視，心理學(xué)方面的人才也越來越受到歡迎。農(nóng)村的中小學(xué)不能聘請專業(yè)的心理教師，更不用說學(xué)校了，甚至在一個鎮(zhèn)上配備一個專業(yè)的心理學(xué)老師都很難，另一個少見的原因是農(nóng)村地區(qū)的心理教師缺乏成就感，因此，心理學(xué)教師一般都不愿意前往農(nóng)村地區(qū)教學(xué)。

1.3 心理健康資金投入嚴(yán)重不夠。應(yīng)上級的要求，學(xué)校需要創(chuàng)建一個心理咨詢室，許多學(xué)校都是將“心理室”的牌子與團委辦公室掛在一起，制作牌子就是學(xué)校在心理健康上的最大投入，除此之外，很少有學(xué)校會在心理健康教育方面投入資金[1]。

2.農(nóng)村留守兒童心理健康教育對策分析

2.1 普及心理健康知識，提高心理健康認識。我們不要把心理學(xué)放得太高，我們必須將它生活化。將心理學(xué)知識帶入每個留守兒童的生活主要通過心理學(xué)研討會和課堂活動傳播心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，至少應(yīng)該能讓留守兒童建立“心理健康”的概念，學(xué)習(xí)一些評估心理健康的方法，并了解一些調(diào)節(jié)心理健康的方式。

2.2 加強學(xué)校的德育管理。學(xué)校德育的目的是通過德育活動讓學(xué)生能夠在思想、情感行為和道德品質(zhì)方面得到正確的發(fā)展。對留守兒童進行品德教學(xué)旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，在學(xué)生情感需求、興趣、性格和氣質(zhì)方面加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生走上正確的人生道路另外，還可以通過班會、晨會、講座等形式，為有針對性的德育創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境。這樣，才能讓學(xué)生樹立正確的思想、道德品質(zhì)和健康的心理，成為社會主義的接班人。

2.3 加大心理健康教育資金的投入。每所學(xué)校每年都應(yīng)該投入固定的心理健康教育資金，探索有針對性地心理健康教育方法。比如，即使沒有專業(yè)的心理學(xué)老師，也可以在學(xué)校準(zhǔn)備一個心理室，不用花很多錢簡單布置一下即可。為“請進來”和“走出去”投入更多的資金。“請進來”是學(xué)校邀請心理學(xué)專家到學(xué)校來對師生進行心理健康知識教育，滿足師生對心理學(xué)知識的需求；“走出去”就是讓本校的老師去外地接受心理學(xué)知識方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，能夠扛起學(xué)生心理健康工作這面大旗。

2.4 加強與看護人進行交流和溝通。留守兒童的父母外出打工，由于缺乏父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校有問題時，很難與家長進行溝通，家校難以形成合力。為此，教師應(yīng)通過家長會或其他形式的與學(xué)生監(jiān)護加強溝通與溝通，向家長傳授與孩子溝通的技巧，通過與孩子建立相互信任的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生心理不健康的原因，共同探討解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生心理向健康、正常的方向發(fā)展。

2.5 引進心理學(xué)的社會公益組織力量。很多地方都有心理健康協(xié)會，它們的存在主要是為了公益目的。學(xué)校可以與心理健康協(xié)會合作，讓心理健康協(xié)會可以為學(xué)校的心理健康教育服務(wù)，為公共福利做出更大貢獻。比如心理協(xié)會的老師他們一個早上的市場價是600元，通過與學(xué)校合作，學(xué)校只需要付300元即可，這樣半公益化也能夠促進社會的發(fā)展，同時，學(xué)校也能夠調(diào)動更廣泛的力量來為心理健康教育提供支持。

2.6 經(jīng)常與外出務(wù)工父母的聯(lián)系。對于留守兒童，需要創(chuàng)建好相關(guān)文檔，確定留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系方式，幫助孩子正確地解決他們的問題，讓家長在思想和行動上正確指引孩子，經(jīng)常回家探望孩子，關(guān)心孩子的教育、生活和心理健康，與孩子保持定期聯(lián)系，讓孩子能夠感受到溫暖和愛。

2.7 構(gòu)建學(xué)校、社會和家庭“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)格服務(wù)。心理健康需要學(xué)校、社會和家庭的共同合作。學(xué)校必須創(chuàng)造一個良好的心理健康教育環(huán)境，要求每位教師都必須重視學(xué)生的心理健康問題，教師必須按照現(xiàn)行課程進行全方位的心理健康知識融合，將心理健康知識融入到學(xué)科知識中，這不僅有助于在學(xué)校營造濃厚的心理健康學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高孩子的認知能力。另外，將正能量融入校園文化中，一是營造真善美的校園環(huán)境，賦予每個人真善美的正能量，二是減少社會負能量對正能量學(xué)習(xí)的影響。其次，心理社會工作組織必須與學(xué)校進行合作形成統(tǒng)一的力量，為學(xué)生的心理健康教育提供支持。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長首先要樹立“心理健康”的概念，處理好孩子的心理健康問題。除此之外，家長要積極參與學(xué)生組織的心理健康教育活動，比如當(dāng)學(xué)校邀請心理學(xué)專家到校講座時，家長要來聽課，了解自己孩子出現(xiàn)的心理問題并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q[2]。

3.結(jié)語

總而言之，農(nóng)村留守兒童心理健康問題是多方面的，改善農(nóng)村留守兒童心理健康教育，有助于幫助留守兒童建立正確的三觀，讓孩子的品質(zhì)和個性得到良好發(fā)展。農(nóng)村留守兒童是我們的未來，也是我們的希望，我們必須提高對農(nóng)村留守兒童心理健康教育的重視。但是，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題，還需要專家和研究人員進一步的研究和努力。