淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自律意識

張亞娟

(吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)明德小學(xué)校 吉林 通榆 137200)

1.以學(xué)校活動為抓手，喚醒學(xué)生的自律意識

小學(xué)生自我意識發(fā)展較快，教育者必須充分尊重和調(diào)動學(xué)生的主體能動性，想方設(shè)法地喚醒學(xué)生的自律意識。因此，班主任先要努力激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我想做好”“我要做好”的欲望，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識到自律的重要性。在班級管理的過程中，努力抓住校內(nèi)外的每一次比賽、活動、評比，鼓勵全班同學(xué)團結(jié)一致、努力拼搏，爭取為班級奪名次、爭榮譽。每次活動后，及時地總結(jié)，讓每一個學(xué)生都談?wù)勗诒敬位顒又凶约汉屯瑢W(xué)的優(yōu)點或不足，總結(jié)出班級的經(jīng)驗或提出建議等，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中起著不可缺少的作用，自己的每一個細(xì)節(jié)、一言一行、一舉一動，都會影響班級的榮譽。同時，身為班內(nèi)一分子，也擔(dān)負(fù)著為班級爭取榮譽的不可推卸的責(zé)任。每周一學(xué)校公布的上周評比情況就是我管理學(xué)生的抓手，如果扣分了，我就引導(dǎo)學(xué)生反思原因，如果沒有扣分，我就和學(xué)生一起分享喜悅。只要讓學(xué)生和班級組成了命運共同體，就是成功，雖然做不到一直第一名，但是學(xué)生在這個過程中學(xué)會了反思，學(xué)會了修正錯誤，獲得了成長。當(dāng)學(xué)生有了這種使命感和責(zé)任感時，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我管理、自我改進的欲望，就會主動地從活動延伸至日常紀(jì)律表現(xiàn)中，提醒和要求自己不斷地反思、修正自身的行為[1]。

2.以班級管理為紐帶，激發(fā)學(xué)生的自律潛能

第一，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部—“火車頭”帶頭示范。發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，是一種有效的班級管理方法。優(yōu)秀的班干部，不僅要以身作則、大膽管理，而且要取得同學(xué)們的認(rèn)可，懂得以“情”動人。改變了以往的班干部選舉方法，不再由班主任安排班干部人選，而是采用自我推薦、民主選舉的方法。班干部的職務(wù)是由他們自己競選的結(jié)果，班干部的任命是學(xué)生的票決定的。當(dāng)學(xué)生由層層競選獲得班干部職務(wù)時，他必須擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，否則就由其他競選者擔(dān)任。這樣一來，實際上是告訴學(xué)生—班干部是你們自己選的，你們應(yīng)該尊重、聽從他們的管理，同時也是在告訴班干部—這個職位是你自己選的，你責(zé)無旁貸。還會定期開展優(yōu)秀班干部的評比，讓全體學(xué)生對班干部進行評價，及時作出對班干部的調(diào)整，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀班干部。第二，“全民”參與管理—“值日班長”制度。為了讓值日班長制度順利實施，設(shè)計了一份值日班長打分表，每天一張，內(nèi)容是每個人的工作內(nèi)容及評價，最后由值日班長的總結(jié)，日積月累，值日班長檢查表在期末時有了厚厚的一本。從值日班長的記錄和檢查情況也可以反映值日班長是個怎樣的人。有的值日班長做事細(xì)致，記錄詳盡，第二天評論時也能侃侃而談，事無巨細(xì)。也有值日班長草草了事，每天打完勾就結(jié)束，第二天評論時就說不出什么，引發(fā)了大家的議論：“他沒有檢查，只寫了檢查表。”“這樣做事怎么能行呢？”在互相的評論中，觀點和觀點碰撞，現(xiàn)狀和理想交織，慢慢地，學(xué)生學(xué)會了反思，學(xué)會了交流，更明白了負(fù)責(zé)一件事，靠敷衍是做不好的，必須用心、認(rèn)真才行。第三，因材施“管”—尊重個體差異。有些學(xué)生有一些不良的習(xí)慣，如愛發(fā)脾氣、難以接受別人的批評、不服管理等。在給這些學(xué)生做思想工作時，既要顧及學(xué)生的自尊心，又要爭取讓他有所轉(zhuǎn)變。家校多聯(lián)系是常規(guī)做法，與家長多溝通，讓家長認(rèn)識到這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，勸說家長配合學(xué)校對孩子進行溝通和教育。其一，家長要以身作則，管理好自己的脾氣，給孩子做榜樣。其二，家長與孩子的溝通時要多講理，不能用硬壓的方式。其三，家長平時要和孩子多溝通，多陪伴，少給孩子玩電子產(chǎn)品[2]。

3.正確使用評價手段，促使學(xué)生自律習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校的“自主自律好少年”評比表記錄著學(xué)生每一周各方面的評比情況，其中包括自己的評價、家長的評價。每周進行一次總結(jié)，組織學(xué)生進行同學(xué)的自評、互評，綜合評出兩名校級“自主自律好少年”、若干名班級好少年，并根據(jù)優(yōu)秀程度分一、二、三級，拍照留念，在隊角展示其風(fēng)采。在學(xué)期中和學(xué)期末，根據(jù)“好少年”和紅星的數(shù)量，綜合各方的評價，評出“期中(期末)好少年”“期中(期末)進步之星”“期中(期末)優(yōu)秀班干部”。這種自我評價和他人評價結(jié)合起來的方式，促使每個學(xué)生自覺地進行自我教育、自我評價，從他律走向自律[3]。

4.結(jié)束語

在班級管理中，給予每名學(xué)生競選班干部的主動權(quán)、選擇班干部的選擇權(quán)，值日班長每日一評，“自主自律好少年”每周一評，“好少年”“進步之星”“優(yōu)秀班干部”每半學(xué)期一評，運用評價的手段使學(xué)生學(xué)會自評、他評，使紀(jì)律成為他們內(nèi)化的東西，慢慢演變，內(nèi)化成自律。只有當(dāng)學(xué)生自覺地形成自律的意識，自主地管理班級、管理自己，班級管理才是真正有效的，生命力才是最長久的。