淺談幼兒園美術活動設計與組織策略

鈕春麗

(江蘇省蘇州工業園區婁葑街道蘇安幼兒園 江蘇 蘇州 221500)

1.三位一體的設計模式

1.1 身臨其境感受美。幼兒的生活就是活的教育，幼兒教育只有扎根于幼兒生活經驗，才能發揮其效果。大自然是我們的大寶藏，師幼攜手走進這大寶藏，從中習得知識。繪畫活動《秋天》，我們帶著孩子感受秋天，孩子們明顯感受到炎熱的夏天走了，視覺也發生了變化，不同的美麗景象映入眼簾：菊花悄然開放，星星點點；那幾棵銀杏樹換上了黃新裝，樹底下也蓋上了黃橙橙的毯子；一旁的楓葉更是伸展開了紅色的小手掌。他們都是秋的報信員，讓幼兒置身于秋天，身臨其境感受秋天美，由此創作的畫是獨一無二的，秋天也可色彩斑斕的。

1.2 感同身受發現美。幼兒在輕松、愉快、積極的情緒下，在良好的氛圍中，才能真正感受到藝術美，體會到美術活動的樂趣。如：大班美術活動《海底世界》，幼兒觀看視頻，欣賞孩子們去海洋館的照片，營造良好的氛圍，再配上故事：陽光投射在寧靜的海底，仿佛是透過光被曲折而分出的光線一般，美不勝收。連海底的巖石、草木、貝殼和珊瑚都染上了陽光的七彩。奇妙的小魚漫游在絢麗的珊瑚叢中，奇異可愛的貝類、海星、水母以及各種顏色的海草，在波浪涌動下翩翩起舞……幼兒感受自己也是海底的一員，以至于躍躍欲試，都拿起畫筆作畫。最后他們發揮想象，將自己置身于大海之中，一幅幅栩栩如生的畫面讓人流連忘返，一則則故事讓人意猶未盡、回味無窮！

1.3 步步生花創造美。活動中教師少干預，多給與幼兒充分的想象和創造的空間。如：小班美術活動《太陽》，我們讓幼兒感受太陽、觀察太陽，再鼓勵他們發揮想象，畫出屬于自己、帶有獨特故事的太陽。其中一個小朋友他畫出了綠色的太陽，他說，夏天，爸爸在工地上干活很熱，我給他畫一個綠太陽，就不會那么曬了。大家都被他的話感動了。顯然，他用自己的感受與體會，創造出了一副有個性的畫，一副有溫度的畫。

2.多元路徑的組織策略

2.1 將枯燥無趣的活動變好玩的游戲——材料趣味化。美術活動游戲化，我們優化與美術教學相適應的游戲環境，使環境創設具有參與性和操作性，充分挖掘幼兒生活中的材料，激發他們"玩美"的興趣。新鮮材料可提高幼兒興趣和表達能力，激發幼兒探索欲望和好奇心。如：小班美術活動《給小金魚吹尾巴》，讓幼兒用吸管滴上各種顏料，通過用吹的方式畫出了不同顏色的線條，線條交織在一起，就像給金魚畫了五彩斑斕的尾巴。豐富有趣的活動材料讓小班的幼兒覺得原來就是"好玩的游戲"，真是件快樂的事情，從此他們愛上了繪畫。

2.2 用有趣的情境提升創作的方法——創作情景化

2.2.1 語言美術體現趣味性。幼兒喜歡邊說變畫，邊畫邊說。在日常教學過程中，教師就應按照幼兒身心發展特點，使美術活動充滿游戲般的效果。如美術活動《爸爸的胡子》，"爸爸的胡子真有趣，有長的有短的，直直的彎彎的，親一親，哎呦呦，癢癢的、渣渣的。"根據事物形狀創編而成的兒歌，朗朗上口，使幼兒對事物的形狀，輪廓有初步的感知。在感知的基礎上作畫，幼兒就有了一種"我會畫"的自信感，在作畫過程中，還能借助兒歌回憶畫法。

2.2.2 舞蹈美術展現動態美。美術活動也可以借助動態的肢體動作進行。如：《影子朋友》美術活動中，幼兒拉上自己的好朋友，一名幼兒在陽光底下跟隨音樂做動作，另外一名幼兒根據好朋友做出的模仿動作，用粉筆在操場上表現出來，這樣不僅呈現出了不同動態的影子，更提高了幼兒合作能力。

2.2.3 生活美術表現真實性。一切最美好的都源于幼兒的生活，帶著孩子們走進戶外看看、聽聽、摸摸、聞聞，引導幼兒學會觀察周圍的環境，可以幫助他們形成想象繪畫的畫面基礎。秋天，孩子們在校園小山坡上追逐、嬉戲，一會兒聞聞桂花香，一會兒摸摸桂花。正是桂花盛開時，孩子們撿起朵朵"金珍珠"，"老師，金黃的小蝴蝶飛下來了。""老師，它遠遠的看像金色的珍珠，飄來時像下了金色的雨，好香啊！"他們對桂花是直觀的、深刻的，此時讓他們把自己的感受畫下來那就是一幅表現真實感受的獨特作品。盡管每一位幼兒的繪畫技能不一樣，但是每一幅作品都充滿了生機，這都源于我們的生活，但又高于生活。

2.3 以游戲的形式品嘗評價的甘甜——評價游戲化

2.3.1 利用角色——自我認同，自信表達。一百個幼兒就有一百幅完全不同的創作，一百幅畫面就是一百個完全不同的故事。幼兒自評通常是為了培養幼兒的觀察力、語言表達能力和自我意識。幼兒的美術作品反映的是自己的所見、所聞、所想。只有幼兒自己才最了解他的作品，故評價活動應以幼兒自身為主體。如美術活動《登長城》中，引導孩子以導游的角色介紹自己的作品，結合幼兒自身的生活經驗。這樣給予了幼兒角色，他們就能用平實的語言說出最真實的感受。

2.3.2 創設情境——認同同伴、互相評價、尋找優點。游戲化美術活動中，我們可以創設情境引導幼兒互評，讓他們互相學習、欣賞、尊重別人。在大班《時裝秀》活動的評價環節中，教師用"我是小小設計師"這一情境，讓幼兒自己講述作品的設計思路，讓同伴分享經驗；在"曬曬我的作品"環節，通過同伴和教師的建議、點撥、啟發，拓展幼兒思維和想象；在"創意工作室"環節，把幼兒作品制作成展板進行展覽，使幼兒獲得視覺和情感上的沖擊，從中體驗到成功樂趣。

幼兒美術活動過程中，游戲與活動是從來都分不開的，幼兒在學習中獲得知識，二者的有機結合能夠很好的推動教育教學的順利開展。因此，作為幼教工作者，在美術教學過程中可以充分利用游戲化的方式開展活動，采用寓教育于樂的方式，"潤物細無聲，靜待花開"。每個幼兒心里都有一顆美的種子，讓我們尊重幼兒愛玩的特點，把游戲還給他們，讓孩子們在快樂的游戲中輕松愉快地感受美、發現美、創造美。