基于核心素養的高中信息技術教學設計探究

王燕東

(福建省漳州市第八中學 福建 漳州 363000)

當今信息化教育逐漸成為了教育的核心手法，面對教育逐漸受到社會更多的關注，老師應該轉變自己傳統的教育理念，將教育的核心素養落實到高中學科的教學中，培養學生善于運用信息化技術解決學習過程中遇到的問題，與社會潮流接軌。在這樣的社會大環境下，對學生信息技術的培養是必不可少的，在高中信息技術課程的傳授應采用“課堂理論知識的教學+社會實踐中的教學”，從兩個方面入手，塑造學生理論與實踐的雙重掌握，更好地適應社會需求，同時也可以幫助其他學科的學習。

1.老師理論方面教學

信息技術教學逐漸受到重視的前提下，老師不能再像以往那樣不重視課堂教育，正是單純刻板地將“語數英”等等基礎知識的教學認為是“主課”，反而忽略了對于學生信息技術的教學，老師應該轉變觀念以積極飽滿的精神去面對學生，用情緒感染學生，讓學生發自內心的認同這項課程的進行。在之前的教育中，應試教育的教學手法深入人心，對于老師來說也是如此，所以對于信息技術教學的改革相較于其他課程就顯得更為困難，也就更需要老師的耐心與責任心，也更加要求學生與老師之間的配合。

2.學生實踐方面教學

2.1 培養學生信息意識。在長達十幾年的學習時間里，學生一直被告知學習其他科目的重要性，在潛移默化中認同了信息技術課程的次要，對于學生而言，想要真正掌握信息技術這門課程就必須要擺正自己的姿態，秉承謙虛謹慎的求學態度才是學好信息技術課程的首要要求。當今時代變遷，我們已經進入了一個信息化的時代，對于學生的要求也在日益增高，想要真正培養社會所需的技術性人才就必須要在學生們心中留下必要性的準備。無論是什么學科，一旦學生正式開始學習后，都不會像看到的那樣簡單，因此，必須要讓學生明白在現階段掌握信息技術的重要性，比如可以在學校的配合下定期開展一些講座或是討論會，幫助學生正確樹立信息意識，也可以乘此機會在校內廣泛宣傳信息技術的重要性，告誡學生們提高警惕。

2.2 培養學生創新化學習。學習信息技術課程時，一味按照學習其他科目那樣按部就班、照本宣科式的學習方式是遠遠不夠的，信息技術學科培養學生的核心思想就是培養學生創新能力，在網上頻頻出現高中小學生利用電腦技術開發小程序或是發明手機軟件，獲得了社會的一致認可，換個角度想，為什么我們自己的學生就不能創造出屬于自己的程序呢？難道是智商不如其他人嗎？顯然不是，僅僅是因為我們學生被教育思想限制禁錮，只會在現有的基礎上進行認知，對于老師傳授的知識僅僅是接收，并沒有做出自己的思考，又怎么會有所創新呢？故而，我們在教學的過程中，不僅要對學生基礎知識的掌握情況有所了解，還要培養學生“大膽假設，小心求證”的思維方式，在課程中鼓勵學生多思考、多提問，以引導式的教學方法來對學生進行培養，為社會輸送全能型的技術性人才。

2.3 組織協作意識改進。對于信息技術的教學并不是只有在這一門學科中有所發展，在培養學生信息技術的能力發展的同時也要運用知識去服務于其他的學科，比如最經典的“數學建模”問題，學生就必須依賴于計算機來完成，在此基礎上，建立起完善的信息技術意識可以有效地幫助學生解決不少問題。當然，更重要的是要培養學生之間的協作意識。很多時候，不管是建模還是編撰小程序，對于學生工作量的要求是很嚴格的，對于面臨高考這項嚴峻挑戰的高中生來說，時間還是欠缺的，這是就可以體現團隊寫作能力的好處，學生可以進行分工操作，對于自己擅長的地方可以一展宏圖，在能力欠缺的地方也可以做到合作共贏，對于時間上的要求也大大降低，更好的幫助高中生完成自己基礎教學的同時做一些課外活動。

3.結語

社會發展形勢的變革，導致了學生需要不斷全面升華自己的理念與創新，適應環境要求，成就更好的自己。作為一名教育工作者，我們最大的意義就是幫助學生們成就更完美的自己，為社會貢獻出更加全能化的技術型人才，引導學生合理化提升自我存在價值。在這樣的社會形勢下，對于老師的要求越來越嚴格，老師們也應該及時跟隨社會的變遷轉變自己的教學方式，運用信息化、多元化的教學理念給學生呈現不一樣的教學內容，用自己的職業責任感為這些年輕人成就更加多元化選擇的未來。