旺東林

(西藏昌都市芒康縣納西鄉(xiāng)小學 西藏 芒康 854500)

在學習數學中，很多學生面臨這樣的問題：會看不會做。從這可以看出學生只是表面上掌握了數學知識，但是沒有深入理解，所以遇到問題半知半解，無法準確理解相應的數學定理和法則，這樣會導致在解決問題中缺乏靈活性，很容易沒有思路，缺乏解決問題的條理性、邏輯性和準確性。

1.重視培養(yǎng)小學數學教學中學生的說理能力

小學階段需要重點培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師要重視對學生在數學課堂上說理能力進行培養(yǎng)。學生不僅要準確表達出解決問題的思路，還要能夠抓住題目，流暢地表達觀點，得出正確答案。

1.1 要培養(yǎng)學生的說理能力，促進學生深入理解知識。小學生的思維比較跳躍，學習數學知識的時候會出現不連貫現象，可能剛開始比較能理解知識，但是后來就容易走神。這時候如果教師可以多說理，培養(yǎng)學生的理性思維，這樣學生對數學概念才會有更為深層的思考，表達才會更加嚴謹。

1.2 培養(yǎng)學生的說理能力可以促進學生思維發(fā)展。數學知識很有連貫性，需要環(huán)環(huán)相扣的能力，需要有說服力。有些學生在做題的時候經常不知道重點在哪里，表達不清楚不連貫，這都是因為沒有嚴謹的邏輯思維能力和很強的說理能力。要培養(yǎng)學生抓住問題本質的能力，更好地解決問題，不斷培養(yǎng)邏輯思維能力。

1.3 培養(yǎng)學生的說理能力可以讓學生更有成就感。很多學生本身比較自卑，覺得數學不好學，所以不怎么上心，有些學生雖然很認真，但是不懂得表達，所以不敢向他人展示和分享。在教學中，教師要加強對學生的說理能力進行訓練，幫助學生較好地表達自己的想法，讓自己變得更加自信，表達更加流暢，讓學生更有成就感。

2.如何有效培養(yǎng)學生的數學說理能力

2.1 訓練學生的計算能力，加強對說理能力的培養(yǎng)。小學數學就要重視計算能力，計算可以幫助學生掌握運算法則，同時也關系到很多算理，學生在計算過程中要學會理清思路，才可以準確得出計算結果，防止出現漏算、誤算的情形。教師要在計算的過程中積極引導學生準確表述問題，相對于不斷重復枯燥的數學運算，這顯得有趣得多，還可以促進小學生思維能力的全方位發(fā)展。

舉個例子，比如在教授兩位數的加減法這一知識點時，要先讓學生學習一位數的加減法，然后循序漸進引導學生掌握這個知識點，這樣學生學起來也比較不費勁。但是很多教師沒有重視培養(yǎng)學生的說理能力，而只把注意力放在學生的計算結果上。這就會讓學生忽略一些計算中的細節(jié)，比如如何進位，很多學生不懂，所以經常犯錯。如果學生只是進行機械式訓練，學習效果往往不好。所以，教師要從基礎計算開始就加強培養(yǎng)學生的說理能力，讓學生可以對解題的過程有一個清楚的認知，理清自己的思路，這樣以后在學習乘法知識的時候，也不會感到很困難。讓學生熟練掌握理論，才可以輕松駕馭知識點。

2.2 加強學生對概念的理解，不斷培養(yǎng)學生的說理能力。小學數學教學不僅包括計算，還包括各種定義、公式、法則。數學理論需要用文字進行概況總結，學生需要有良好的說理能力才能把文字部分掌握好。教師要加強學生對概念的理解，培養(yǎng)學生的說理能力。

2.2.1 要讓學生靈活掌握文字性知識，不能只是死記硬背，而是要對其中的道理有深入的理解，這樣才可以運用到實際中去。比如在教授平行四邊形這一知識點的時候，首先要讓學生知道什么是平行四邊形，這樣才可以讓學生進一步弄清楚平行四邊形和其他四邊形的區(qū)別。

2.2.2 對于那些概念比較相似的圖形，除了要記住這個圖形的名字之外，還要熟知這個圖形要如何運用。比如在學習米、厘米這些概念的時候，有些學生會弄不清楚這些概念的區(qū)別，很容易混淆，這主要是因為學生對這些概念不敏感，沒有弄清楚其中的概念。所以，教師在課堂中可以把一些實物帶進教室里，展示給同學們看，這樣學生就可以直觀地區(qū)分出這些長度的不同。

2.3 把數形相結合，培養(yǎng)學生的說理能力。現如今，數學知識越來越難，有的知識點如果單憑教師口述不容易被學生理解。這時候教師要把數形結合起來，從而讓學生可以清晰地表述算理知識，還可以讓學生的邏輯思維能力更加嚴謹，從而輕松解出難題。比如在講述有些數學練習題的時候，雖然最后學生經過自己的努力可以把答案算出來，但是教師在講解這種題目的時候，如果只是靠口述的方法就會顯得有些抽象，會讓學生難以理解，教師要學會把問題用具體的圖形展示給學生看，可以在黑板上畫出來，這樣學生就可以直觀地認識問題，這種是以數表形的方法。這樣一來，教師不用再大費周章地解釋，學生也更加容易接受，教學效果會顯著很多。

2.4 注重操作請景，培養(yǎng)學生的說理能力。在課堂中如果學生可以使用一些外部言語來表述操作活動，這樣智力也會得到提高。教師在授課過程中要引導學生提高動手能力，既要學會表述觀點，也要學會操作過程。通過一些數學語言，把自己對問題的理解清楚表達出來。比如在教授一些關于圖形的知識點時，教師可以擺出一些圖形，然后引導學生回想剛才擺放圖形的過程，讓學生對自己的動手操作過程有一個思考，在思考的過程中得到一些數學的理論，最后教師再對知識點加以總結，這樣學生就可以從感性思維上升到理性思維，從抽象到具體，也就可以使用一些簡單的語言把問題表述出來。通過多種感官的配合，使得學生的語言表達能力得到有效訓練，學生的數學思維能力和素養(yǎng)也得到很大提升，對數學有了更好的理解，逐漸形成數學思維。

3.結束語

在教學過程中，教師要始終注意對學生思維能力的培養(yǎng)，在各個環(huán)節(jié)對學生進行訓練，比如計算、理解概念、數形結合等，加強對學生說理能力的培養(yǎng)，從而促進學生向良好方向發(fā)展。