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小學數學教學的“問、思、議、用”

2021-11-22 04:31:28魏惠煌
讀與寫 2021年20期
關鍵詞:思維數學教師

魏惠煌

(福建省漳州市漳浦縣深土中心學校 福建 漳州 363200)

1.前言

小學是我國教育體系的一個重要組成部分,它在發展學生抽象、邏輯思維能力方面發揮著重要作用。隨著社會的發展和進步,數學教學的重要性日漸凸顯,新課改明確了以推動學生全面發展為理念的教學目標,強調從學生興趣、自身發展特點出發開展數學活動,以提升學生的探究精神,為社會和國家培養高素質人才。而要實現上述的教學目標,教師就要指導學生做好“問、思、議、用”四大環節,以在問題的推動下引發學生的深入思考,在深入思考中增強自身認知,在課堂討論中升華學生思維,在知識應用中提升自身的知識應用能力。文章立足小學數學,從“問、思、議、用”這一視角出發,對文章主題進行深入闡述。

2.小學數學教學中的“問、思、議、用”

“問、思、議、用”是教學的四個基本環節,教師只有從學生學情出發,積極優化,一定可以實現四個環節教學效果的最大化,并最終落實學以致用的教學目的。文章從如下幾個方面對“問、思、議、用”在小學數學課堂的應用進行了論述:

2.1 鼓舞學生提出問題。著名數學家哈爾莫斯曾說“問題是數學的心臟”。學生的問題意識是他們創造的起點。學生只有在學習中產生了問題,才能明確學習的方向,才能開展深入的分析和思考,才會有所創新和發展。為此在小學數學教學中,教師要為學生留出時間,引導學生對問題開展思考,并提出自己的建議。比如看到一道數學題目,教師首先引導學生找問題,然后提煉出關鍵字詞,最后決定采取什么方法解決。當今新課改對學生的要求是讓他們會問,如此教師就要構建一個問的氛圍,無論是新課教學還是練習課上,都要鼓舞學生提出疑問,之后通過師生、生生的交流深化他們對知識的理解,長此以往的下去學生才能形成提問的好習慣。在學生提出問題之后,教師切勿急于求得答案,要給足學生思考的時間,當學生陷入思維僵局的時候,教師要尊重他們,并給予適時地引導,讓學生感受到成功的喜悅。即便學生提出的問題是偏離教學的,教師也可以將其當做一種資源開展教育,引發班級學生的討論,以在同學們的思維碰撞中得出正確的結論,進而從根本上提升小學生的數學學習能力。

2.2 深化學生的思考。有價值問題的設置可以引發學生的思考,可以將學生的思維引向更深處,以讓學生在思考中掌握相關知識、掌握數學思想和方法??梢娪行У脑O問可以促進學生思維的橫縱向延伸。比如在教學《圓柱體積》這節數學知識點的時候,教師切勿提問大家明白了嗎?誰還有不懂的問題?這些無效的問題,無效的問題不僅無法調動起學生深入學習的動力,還會讓學生感到厭煩。身為一名小學數學教師,要從學生學情、數學知識點出發,提出有思考價值的問題,比如:我們已經學習過長方體和圓柱體的體積公式,同學們比較一下兩者存在那些相同之處?進而在有效問題的引導下將學生的思維引向更深層次,引導學生去發現和探究。

2.3 組織同學開展議論。同學們只有置身于寬松、良好的環境中,其思維才能得以發散,這就要求教師能夠公平、平等的對待班級的每一位學生。在數學課堂上,通過建立有效平臺,和同學們開展交流和對話,并非做課堂的主宰。學生數學思維的發展就是在一次次分析、推翻中得以提升的,所以教師要為學生提供交流的平臺,引導學生將自身的觀點表達出來。現代化教學理念支持下的小學數學教學,學生不應該僅做知識的接受者,只有真正的參與進來,發揮自身的主體作用,學習獨立思考,才能有所得。首先,在學生的思考中,教師要啟發學生,比如這道題你是如何思考的,不能只讓學生跟隨自己的思路走。其次,教師要鼓舞學生打開局限的思維,在新舊知識連接處進行聯想。最后,教師要鼓舞學生說出自己的觀點,比如解題中的思路,數學概念形成的過程,數學公式的推導過程等等,只有讓學生表達自己的觀點,將自己的思想暴露出來,才能促進學生思維的發展。

2.4 鼓舞學生應用知識。用就是讓學生動手,是提升學生自身能力的主要途徑。用的形式有習題練習、判斷練習以及思維訓練,通過用可以增強學生思維的深刻性、可以實現學生思維的條理性發展。另外,教師還可以開展對比練習,比如將數學習題一項工程,由甲工程隊修建,需要20天;由乙工程隊修建需要30天,兩隊合修需要多少天?變為一堆草,或可供一頭牛吃20天,或可供一只羊吃30天。如果一頭牛和一只羊同時吃,能吃幾天?再如一塊長方形操場的長是50米,寬是28米,小明跑一周是多少米?將其改變為一塊長方形操場的長是50米,寬是28米,小華沿操場走半圈,小華走了多少米?通過變式練習不僅可以提升學生的知識應用能力,還能促進學生創新能力的發展。

結束語

綜上所述,問、思、議、用四個環節相互聯系又有著本質的區別,通過環環相扣完成小學數學教學任務。為此在日后的教學中,教師要鼓舞學生提問,并通過問題引發學生的思考,進而在人人參與的討論環節啟發學生的思維,最后通過練習環節提升學生的知識應用能力。教師只有優化教學方法,靈活轉化問、思、議、用四個環節,才能讓學生掌握學習的方法,才能促進學生思維的發展,才能從根本上提升小學數學教學質量。

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