符 花
(海南省東方市職業技術學校 海南 東方 572600)
近年來,隨著互聯網技術和計算機技術的飛速發展,微課作為一種新的教學模式應運而生,成為一種廣泛應用的教學形式。微課是根據特定的目標群體和教學難點,以短片、視頻的形式講解案例、實驗或知識點,旨在活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣。同時,也方便學生課后預習和復習。此外,微課教學形式可以引導學生積極探索知識點,提高學習效率和教學質量。
微課是指利用網絡資源進行教學。由于傳統課堂教學的局限性,如果學生在教學過程中不能充分理解知識點,課后需要教師單獨輔導,這樣既浪費了教師的時間,又占用了其他學生的學習時間。微課的優勢在于可以集中教學的重點和難點,通過拍攝視頻的方式將集中的重點和難點在網絡上發布,讓學生反復觀看,幫助學生解疑釋惑。而學生在視頻學習過程中也可以養成自主學習的習慣,提高學習的積極性和主動性。
2.1 確定教學內容。在中職會計教學中,理論教學會涉及到一部分比較抽象、不直觀的內容,傳統的教學方法無法使學生更好地理解和接受這部分內容,如會計科目的類型、稅種等。通過微課,教師可以直觀地向學生展示這部分內容,使學生易于理解和掌握。同時,對于填制會計憑證、點鈔等實踐內容,要保證學生實踐能力的提高,微課教學能讓學生了解具體操作步驟。同時,通過課后觀看視頻,復習實踐環節,加深印象,提高實踐能力。
2.2 模塊化教學。中職會計課程設置了多個教學模塊。在實際教學過程中,教師可以通過對教學內容的分解和整合,形成一個緊湊的知識模塊。例如,基礎會計可以分為原始憑證、經濟業務及記賬憑證、核算賬簿、資產盤點、成本計算、財務報表六個模塊。在準備拍攝內容時,教師可以先對教學內容進行分組,整合相關知識點,通過其他資源對知識點進行填充和豐富,并制作小教具,增加學習興趣。需要注意的是,在實際教學過程中,教師需要遵循由簡到繁、由易到難的步驟。同時,可以在講解中適當穿插小教具或動畫,吸引學生的學習興趣。在講解“基礎會計”一章時,我們可以記錄教師、學生或會計人員填寫賬簿的具體過程。
2.3 多媒體教學。為了幫助學生更好地解決實際問題,我們可以借助多媒體合理地創設教學情境。因為會計更注重實踐,但在實際的中職會計教學中,理論與實踐同等重要。雖然有些教學案例可以通過其他形式實現,但由于一些學校缺乏實訓設備,學生的實踐活動無法開展,可以通過多媒體教學來解決。具體做法是教師在課堂教學中拍攝視頻、制作PPT,加深學生對案例知識的理解和認知。
3.1 輔助學生自主學習。微課以知識點為單位,時間一般不超過10分鐘。對于課堂上的重要知識點,學生很難理解,常有疑惑,教師可以將其做成微課。學生可以用手機掃描二維碼,也可以用平板電腦、電腦和應用網絡調用學習資料。教師還可以利用課堂多媒體進行播放,非常方便。學生可以隨時隨地學習,并且可以多次演奏,直到完全理解為止。它可以充分利用學生零碎的時間。如果學生在看微課的過程中有什么需要交流的,可以與老師面對面交流,甚至可以通過微信、QQ、釘釘等軟件實時交流,創造一個人人都可以隨時隨地學習的條件。
3.2 促進課堂教學效果。精心設計的以自主學習為目的的教學微課,能使學生在課堂上更加集中注意力,提高教學效果。由于會計學是一門特殊的專業,企業財務信息是保密的,學生在企業實習很困難。將微課作為一種專門的知識點或技能學習,通過視頻可以更直觀地學習會計專業技能,通過微課的游戲可以更直接地將理論與實踐相結合。課前作為預習,讓每個學生加入學習,加強小組合作,互相討論學習,互相幫助,共同提高。根據學生的課堂效果反饋,可以提高教師的教學能力,在有限的課堂時間內促進頭腦風暴和課堂討論,激發學生的無限潛能,更好地使學生掌握會計學這門抽象而實用的專業課。
3.3 實現教育資源共享。通過微課資源,優化教學資源。在網絡教學過程中,教師不僅可以利用自己的微課,還可以選擇其他會計教師制作的優秀微課進行資源整合。在互聯網時代,由于信息交換和資源共享,每個人都在使用他人提供的資源。同時,每個人都會分享自己的資源,比如豆丁網、百度文庫、騰訊微課、公開課等,微課作者通過制作一系列微課,掌握一系列專題的素材。這些教材不僅可以用于微課,也可以用于教學,它可以用于互聯網產品生產的其他方面,不僅可以用于這個微課,也可以用于其他微課。這樣的信息資源可以重復使用。
總之,微課對于提高網絡課的教學效果,促進會計教學改革具有十分重要的作用。中職會計教師必須與時俱進,不斷提高教學水平和教學實踐能力,充分整合各種優質教學資源,開發高質量的微課課件,進一步提高中職會計教學效果。