微課對中職會計教學的促進作用分析

符 花

(海南省東方市職業技術學校 海南 東方 572600)

近年來，隨著互聯網技術和計算機技術的飛速發展，微課作為一種新的教學模式應運而生，成為一種廣泛應用的教學形式。微課是根據特定的目標群體和教學難點，以短片、視頻的形式講解案例、實驗或知識點，旨在活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。同時，也方便學生課后預習和復習。此外，微課教學形式可以引導學生積極探索知識點，提高學習效率和教學質量。

1.微課概述

微課是指利用網絡資源進行教學。由于傳統課堂教學的局限性，如果學生在教學過程中不能充分理解知識點，課后需要教師單獨輔導，這樣既浪費了教師的時間，又占用了其他學生的學習時間。微課的優勢在于可以集中教學的重點和難點，通過拍攝視頻的方式將集中的重點和難點在網絡上發布，讓學生反復觀看，幫助學生解疑釋惑。而學生在視頻學習過程中也可以養成自主學習的習慣，提高學習的積極性和主動性。

2.中職會計教學中微課的應用

2.1 確定教學內容。在中職會計教學中，理論教學會涉及到一部分比較抽象、不直觀的內容，傳統的教學方法無法使學生更好地理解和接受這部分內容，如會計科目的類型、稅種等。通過微課，教師可以直觀地向學生展示這部分內容，使學生易于理解和掌握。同時，對于填制會計憑證、點鈔等實踐內容，要保證學生實踐能力的提高，微課教學能讓學生了解具體操作步驟。同時，通過課后觀看視頻，復習實踐環節，加深印象，提高實踐能力。

2.2 模塊化教學。中職會計課程設置了多個教學模塊。在實際教學過程中，教師可以通過對教學內容的分解和整合，形成一個緊湊的知識模塊。例如，基礎會計可以分為原始憑證、經濟業務及記賬憑證、核算賬簿、資產盤點、成本計算、財務報表六個模塊。在準備拍攝內容時，教師可以先對教學內容進行分組，整合相關知識點，通過其他資源對知識點進行填充和豐富，并制作小教具，增加學習興趣。需要注意的是，在實際教學過程中，教師需要遵循由簡到繁、由易到難的步驟。同時，可以在講解中適當穿插小教具或動畫，吸引學生的學習興趣。在講解“基礎會計”一章時，我們可以記錄教師、學生或會計人員填寫賬簿的具體過程。

2.3 多媒體教學。為了幫助學生更好地解決實際問題，我們可以借助多媒體合理地創設教學情境。因為會計更注重實踐，但在實際的中職會計教學中，理論與實踐同等重要。雖然有些教學案例可以通過其他形式實現，但由于一些學校缺乏實訓設備，學生的實踐活動無法開展，可以通過多媒體教學來解決。具體做法是教師在課堂教學中拍攝視頻、制作PPT，加深學生對案例知識的理解和認知。

3.微課在中職會計教學中的重要作用

3.1 輔助學生自主學習。微課以知識點為單位，時間一般不超過10分鐘。對于課堂上的重要知識點，學生很難理解，常有疑惑，教師可以將其做成微課。學生可以用手機掃描二維碼，也可以用平板電腦、電腦和應用網絡調用學習資料。教師還可以利用課堂多媒體進行播放，非常方便。學生可以隨時隨地學習，并且可以多次演奏，直到完全理解為止。它可以充分利用學生零碎的時間。如果學生在看微課的過程中有什么需要交流的，可以與老師面對面交流，甚至可以通過微信、QQ、釘釘等軟件實時交流，創造一個人人都可以隨時隨地學習的條件。

3.2 促進課堂教學效果。精心設計的以自主學習為目的的教學微課，能使學生在課堂上更加集中注意力，提高教學效果。由于會計學是一門特殊的專業，企業財務信息是保密的，學生在企業實習很困難。將微課作為一種專門的知識點或技能學習，通過視頻可以更直觀地學習會計專業技能，通過微課的游戲可以更直接地將理論與實踐相結合。課前作為預習，讓每個學生加入學習，加強小組合作，互相討論學習，互相幫助，共同提高。根據學生的課堂效果反饋，可以提高教師的教學能力，在有限的課堂時間內促進頭腦風暴和課堂討論，激發學生的無限潛能，更好地使學生掌握會計學這門抽象而實用的專業課。

3.3 實現教育資源共享。通過微課資源，優化教學資源。在網絡教學過程中，教師不僅可以利用自己的微課，還可以選擇其他會計教師制作的優秀微課進行資源整合。在互聯網時代，由于信息交換和資源共享，每個人都在使用他人提供的資源。同時，每個人都會分享自己的資源，比如豆丁網、百度文庫、騰訊微課、公開課等，微課作者通過制作一系列微課，掌握一系列專題的素材。這些教材不僅可以用于微課，也可以用于教學，它可以用于互聯網產品生產的其他方面，不僅可以用于這個微課，也可以用于其他微課。這樣的信息資源可以重復使用。

總之，微課對于提高網絡課的教學效果，促進會計教學改革具有十分重要的作用。中職會計教師必須與時俱進，不斷提高教學水平和教學實踐能力，充分整合各種優質教學資源，開發高質量的微課課件，進一步提高中職會計教學效果。