民間美術在小學美術教學中的應用策略分析

吳雄偉

(湖北省武漢市江岸區銘新街小學 湖北 武漢 430000)

奧古斯特·羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”教師在教學的過程中不僅是要讓學生記住課本中的知識，更重要的是要讓學生真正的理解。美術作為藝術的形式之一，教學更應當是如此。教師在小學階段的美術教學當中，要學會通過民間美術的形式激發學生對于美的發現，通過中華民族優秀的傳統文化，提高學生在美術當中的學習成果，讓學生能夠獲得全面的發展。

1.豐富課堂內容，提高學生學習興趣

小學階段的學生大多數比較喜歡美術、音樂、體育之類的課程。不僅是因為學生對于其他學科知識學習感到困難。而是美術學科能夠帶給學生豐富的課堂內容。作為小學階段的學生而言，性格大多數處于比較活潑的狀態，因此美術課堂的教學內容更加容易吸引學生。作為美術教學要積極利用這一點，通過課堂內容中民間美術的融合，讓學生能夠提高對于美術的學習熱情，將注意力積極的投入到課堂當中。

例如美術二年級下冊第10課中《頭飾的設計》，教師不僅是要基于課本中的內容對學生展開教學，同時教師可以在教學內容中積極融入民間美術的形式。通過對傳統文化中不同朝代人的不同頭飾展示，讓學生了解頭飾對于美觀和實用的變化過程的同時，通過頭飾可以讓學生了解到我們國家歷史發展的變化。通過民間美術的形式豐富課堂當中的內容，提高學生對于美術課堂的學習興趣。

2.滲透傳統文化，增強學生民族自信

民間美術不僅是單一的美術形式，同時蘊含了豐富的文化底蘊，民間美術多種多樣表現形式在中華文明的歷史長河中都是積累了豐富的文化底蘊的。民間美術不僅是美術的表現形式之一，同時也是中華優秀的傳統文化。在小學階段的美術教學當中，開展關于民間美術的教學內容的同時，教師要重視對于民間美術的來源和傳承進行重點的講解。在幫助學生提高傳統文化素養的同時，通過對我國悠久歷史文化內容的講解，可以提高學生的民族自信心。通過民間美術的形式，讓學生不僅了解到國家的傳統文化，同時還能夠提高學生的美術學習[1]。

在美術六年級下冊第16課我們會學習到《剪紙匯總的古老記憶》一課。窗花剪紙的藝術形式最早可以追溯到漢代，經過長期的發展演變已經成為了人們日常生活當中的一部分。在學習剪紙的過程中，教師除了要讓學生了解到剪紙的文化歷史，同時還要讓學生知道剪紙的形式是我國傳統文化當中的一部分。根據教學內容，教師可以適當的展示部分剪紙內容，讓學生認識優秀的剪紙作品。在美術的課堂當中，通過傳統文化的滲透，不僅提高了學生對于學美術的熱情，同時在民間美術形式的了解中也提高了學生對于中華民族文化的自信。

3.通過生活化素材，培養學生藝術審美

民間美術來源于民間的生活，因此在美術教學中，民間美術的教學素材也應當來源于我們的生活。小學階段的學生對于學習知識往往缺少天然的興趣，需要教師通過引導，激發學生對于知識的學習興趣。同時生活化素材在學生日常生活中能夠接觸到，學生對于美術中民間美術的印象更為深刻一點，有利于課堂教學的開展。由此可見，在教學的過程中生活化素材的選擇就變得尤為重要了。只有良好教學素材的選在，才能夠讓學生更好的投入到課堂當中，同時通過貼近學生生活的素材，培養學生對于藝術的感受以及審美能力[2]。

在四年級下冊的學習當中，我們會在第15課學習到《學畫農民畫》。農民畫作為我國民間藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。畫家會根據題材以及主體思想，把要變現的形象適當的組織起來，構成一個協調完成的畫面。農民畫的內容也是較為貼合實際生活的，教師在向學生展示優秀作品的時候，需要幫助學生了解作品的內容，通過對作品內容的了解提高對于畫作更深層次的理解。當學生能夠真正的明白素材中實際的活動，同時在生活中學生也接觸了解過相似的活動之后，學生自然會提高對于畫作的欣賞能力。教師在此基礎上能夠培養學生養成良好的藝術審美能力。

4.總結

綜上所述，美術的表現形式是多種多樣的，將中國民間美術的形式融入小學美術的教學當中，不僅能夠提高學生對中國民族傳統文化的了解，同時也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的民族自豪感。民間美術的形式和學生的生活更為貼近，能夠加強學生對于美術的理解和認識，同時有利于培養學生的藝術審美能力和對作品的深度了解。讓學生能夠認識美術，感受到美術的魅力。