新文科背景下經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

宋勇超

（鄭州輕工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 鄭州 450002）

一、引言

為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，我國(guó)急需培養(yǎng)一批復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，而研究生是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要力量。為推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的快速發(fā)展，研究生需要在高校學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用，及時(shí)了解學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向，并能夠與自身所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造性思維來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要各高校不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平，積極調(diào)動(dòng)科研力量，促進(jìn)碩士研究生創(chuàng)新能力的提升，滿足研究生全方位發(fā)展。

以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究生過(guò)程中，各高校已經(jīng)形成了成熟的培養(yǎng)模式，該模式滿足了學(xué)生精通自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)深度的要求，但因知識(shí)廣度不足的問(wèn)題與發(fā)散思維研究生創(chuàng)新能力，僅精通某一學(xué)科已不能解決當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的復(fù)雜問(wèn)題，若要解決此類(lèi)綜合性難題需要多學(xué)科之間理論、方法、技術(shù)、思維方式的交互作用，來(lái)尋找可能的解決思路。2018 年12 月20 日，教育部經(jīng)管類(lèi)教指委主任委員聯(lián)席會(huì)就新文科建設(shè)展開(kāi)了討論，并提出要將新技術(shù)融入到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科中，為學(xué)生提供全面的跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教育部高等教育司印發(fā)的《2019 年工作重點(diǎn)》中提出，在社會(huì)大變革的背景下，社會(huì)科學(xué)的發(fā)展也應(yīng)跟上時(shí)代步伐。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要以此為契機(jī)，面對(duì)新時(shí)代知識(shí)獲取方式的變革，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)背景來(lái)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)，以滿足國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的迫切需要，應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展可能面臨的挑戰(zhàn)。

二、經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式

近年來(lái)，在國(guó)家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育改革背景下，各高校已經(jīng)關(guān)注到了培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，并將培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生作為重要培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)創(chuàng)新型碩士研究生的過(guò)程中，各高校采取了不同的模式并取得了一定的成功。高校利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合各類(lèi)信息、技術(shù)資源，搭建資源共享和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，增加了國(guó)內(nèi)外研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了研究生教育進(jìn)不斷向前發(fā)展，提高了研究生的科研能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力及將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，部分高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，建設(shè)了研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，這為研究生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了必要的場(chǎng)所設(shè)施，促進(jìn)了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）類(lèi)型劃分

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)研究生教育主要存在兩種模式：學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)碩士。學(xué)術(shù)型碩士以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型科研人才為目標(biāo)，為高校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)輸送了大量?jī)?yōu)秀研究人員。在這種培養(yǎng)模式下，從事學(xué)術(shù)研究的研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在學(xué)術(shù)上取得了一些原創(chuàng)性的成果，其獲得碩士學(xué)位的必要前提是完成一定水平的碩士論文。該培養(yǎng)模式源于德國(guó)的“藝徒教育”模式，隨后在全球范圍內(nèi)被得到了廣泛的應(yīng)用，并成為培養(yǎng)高層次人才通常采用的模式。專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)所采用模式與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式有較大差別，專(zhuān)碩課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的研究生為目標(biāo)，在具體的課程中更多反映了培養(yǎng)研究生綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)。

（三）發(fā)展定位

國(guó)內(nèi)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為研究型大學(xué)、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、高職高專(zhuān)的“夾心層”，在具體的培養(yǎng)中實(shí)際存在“專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)”“人才培養(yǎng)供需不匹配”“理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)”等問(wèn)題，尤其是地方高校此類(lèi)問(wèn)題更為突出。地方高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要想更好的生存和發(fā)展，更需要密切結(jié)合地方需求、產(chǎn)業(yè)需求。因此，地方高校急需重點(diǎn)關(guān)注人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，充分挖掘利用本專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所積累的豐富行業(yè)資源，堅(jiān)持特色發(fā)展的理念，進(jìn)一步融入到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)研究生的實(shí)際能力。

三、經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升

近年來(lái)我國(guó)高度重視高等教育的發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策措施來(lái)加強(qiáng)完善研究生培養(yǎng)過(guò)程。首先應(yīng)當(dāng)解決的是觀念問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)歷提升和能力培養(yǎng)的關(guān)系。受過(guò)高等教育并不一定能夠保證快速適應(yīng)工作崗位，更重要的是綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新和實(shí)踐能力需要在研究生階段慢慢積累，只有自身能力與較高學(xué)歷相匹配，研究生才能更好的提升自我，更好地應(yīng)對(duì)工作崗位中所面臨的棘手問(wèn)題。

（二）研究生培養(yǎng)模式有待改善

研究生培養(yǎng)不僅應(yīng)當(dāng)注重課堂中的“教”，更應(yīng)當(dāng)重視“學(xué)”的效率，研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處于更加主動(dòng)的地位。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)更加有效地反映最新的學(xué)術(shù)研究成果，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在研究生管理模式中，如果學(xué)校、院系分級(jí)管理體制，或?qū)?dǎo)致分工不清、協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題，出現(xiàn)工作脫節(jié)的狀況。因此高校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式和管理體制，更加有效地開(kāi)展研究生培養(yǎng)工作。

（三）研究生學(xué)術(shù)研究主動(dòng)性有待加強(qiáng)

研究生應(yīng)選擇探索自身感興趣的研究領(lǐng)域，具備的科研能力和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升。研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)式的，而非單純意義上的知識(shí)傳授，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考后主動(dòng)陳述觀點(diǎn)。研究生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，不僅與自己所選擇的研究生導(dǎo)師進(jìn)行交流，還可向?qū)熃M中不同專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行溝通。這種研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不僅有利于拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面，而且能夠幫助培養(yǎng)其交叉學(xué)科的思維方式，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生。

四、新文科背景下經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)的對(duì)策建議

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的教育水平反映了該國(guó)其他方面的發(fā)展空間。實(shí)踐證明，良好的教育水平促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，而研究生科研水平是高等教育水平的集中體現(xiàn)。構(gòu)建跨學(xué)科式的研究生培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了整合高等教育資源的能力，這勢(shì)必是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。新文科理念的提出，也使高校意識(shí)到經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)絕不單是簡(jiǎn)單的科研平臺(tái)與教學(xué)資源整合，更多的則是要從內(nèi)涵和外延上改變現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式，使高校對(duì)于人才的培養(yǎng)更具開(kāi)放性和多元化，跨學(xué)科式研究生培養(yǎng)主體能夠進(jìn)行更加深層次的密切合作。基于此，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中引入跨學(xué)科創(chuàng)新教育理念，配合更加完善靈活的組織管理體制，以實(shí)現(xiàn)高校間資源整合利用，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、具備學(xué)科交叉背景的創(chuàng)新型研究人才。

（一）構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)體系,強(qiáng)化跨學(xué)科發(fā)展理念

為構(gòu)建完善的跨學(xué)科培養(yǎng)體系、強(qiáng)化跨學(xué)科發(fā)展理念,各研究生培養(yǎng)單位應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科理念對(duì)學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的重要意義,在充分挖掘國(guó)內(nèi)外科研前沿及經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上,將跨學(xué)科發(fā)展理念滲透至學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的各個(gè)方面,形成跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的頂層戰(zhàn)略規(guī)劃和培養(yǎng)體系，并在落實(shí)過(guò)程中提供政策引導(dǎo)和條件支持。基礎(chǔ)理論知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，并將其作為學(xué)術(shù)型研究生科研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。除經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的相關(guān)理論知識(shí)外，也應(yīng)當(dāng)重視拓展其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的融合。應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)經(jīng)管類(lèi)研究生結(jié)合自身興趣，選擇研究生期間所修課程，并不斷調(diào)整和完善傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)及學(xué)科內(nèi)容，注重研究生在研究生期間進(jìn)行跨學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)研究生多開(kāi)展跨學(xué)科研究。例如，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)積極融入心理學(xué)、仿生學(xué)等，同時(shí)為研究生提供專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)支持交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。

（二）利用課程改革支持跨學(xué)科研究生培養(yǎng)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ),課程學(xué)習(xí)是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要來(lái)源。因此,課程改革是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力研究生的應(yīng)有之意。課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和研究前沿進(jìn)行準(zhǔn)確定位,在保證不同學(xué)科之間系統(tǒng)性前提下,制定符合研究生能力的課程,提升跨學(xué)科教育質(zhì)量。新文科背景下課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程的專(zhuān)業(yè)性和綜合性。一方面，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)更新傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，使之與社會(huì)發(fā)展同步，并且不斷增加新興學(xué)科知識(shí)在傳統(tǒng)課程內(nèi)容中所占比重。在注重基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)，也要更多鼓勵(lì)研究生進(jìn)行其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以通過(guò)選修相關(guān)的基礎(chǔ)課程并實(shí)現(xiàn)不同院系之間跨學(xué)分的互認(rèn)，使得研究生們的知識(shí)體系更加完善，提高相應(yīng)的科研能力。通過(guò)不定期邀請(qǐng)不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同職業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展不同類(lèi)型的講座活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。此外,還應(yīng)推動(dòng)公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的深度融合,以此達(dá)到高校的人才培養(yǎng)體系。

（三）搭建跨學(xué)科研究平臺(tái)，提升研究生實(shí)踐能力

目前,我國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性，為利于跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)可考慮打破原有學(xué)科和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置，建立跨學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式,為研究生提供更多的研究機(jī)會(huì)和發(fā)展前景。研究生培養(yǎng)過(guò)程中打破不同院系間的學(xué)科壁壘，一方面可以結(jié)合研究前沿，培養(yǎng)拔尖人才,為跨學(xué)科研究提供平臺(tái);另一方面可以整合不同學(xué)科的教學(xué)和科研資源,發(fā)揮學(xué)科互補(bǔ)和平臺(tái)共享優(yōu)勢(shì),達(dá)到高效培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)更加重視研究生熟練掌握和運(yùn)用研究研究工具的能力，主要是前沿模型創(chuàng)新的應(yīng)用能力以及針對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題靈活運(yùn)用各種分析工具的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生參加各類(lèi)國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇和會(huì)議，通過(guò)在學(xué)術(shù)會(huì)議中彼此交流思想，開(kāi)拓研究思路，學(xué)習(xí)新的研究方法。此外，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)研究生將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力

對(duì)于經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)而言，應(yīng)當(dāng)尤為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生形成自主學(xué)習(xí)和探索能力，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生掌握較大的自我學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，而非單純意義上的知識(shí)傳授，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考后主動(dòng)陳述觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論自己的問(wèn)題和疑惑。授課老師參與到同學(xué)們的小組討論中，對(duì)課堂討論內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍表達(dá)自身觀點(diǎn)，這種教育方式有助于研究生形成團(tuán)隊(duì)合作能力。應(yīng)當(dāng)要求研究生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照所研究的主題規(guī)劃自身閱讀進(jìn)度，并在大量閱讀后清晰梳理出自己的觀點(diǎn)。多元化的課堂教學(xué)模式將極大提升研究生的獨(dú)立思考能力與發(fā)散性思維能力。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步充分發(fā)揮導(dǎo)師組作用，采取導(dǎo)師指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式，導(dǎo)師對(duì)所選定研究生的后期論文發(fā)表以及完成畢業(yè)論文等負(fù)責(zé)，導(dǎo)師培養(yǎng)以學(xué)生創(chuàng)新研究為導(dǎo)向，有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。除研究生導(dǎo)師外，應(yīng)當(dāng)成立涵蓋不同專(zhuān)業(yè)和研究專(zhuān)長(zhǎng)的導(dǎo)師組，研究生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，不僅與自己所選擇的研究生導(dǎo)師進(jìn)行交流，還可向?qū)熃M中不同專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行溝通。這種研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不僅有利于拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面，而且能夠幫助培養(yǎng)其交叉學(xué)科的思維方式，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生。