合作學習模式在小學數學教學中的實踐研究

陳桂霞

(廣東省龍川縣老隆鎮第二中心小學 廣東 河源 517300)

按照新課程標準的要求，作為教師要重視改革與創新傳統的教學模式，加強對合作學習模式的運用，重視對學生學習習慣培養，增加數學學習對學生的吸引力，切實地提升小學數學教學整體質量。

1.實行對學生的科學分組

為了在小學數學課堂教學之中推進小組合作學習活動的開展，最為關鍵的一點是進行科學的分組，這就要求教師加強對每個學生的了解與認識，在充分地了解學生的學習基礎，興趣愛好以及性格特點基礎之上，將班級學生合理地劃分為若干個小組[1]。

教師在對學生進行分組過程之中，嚴格地遵循小組間求同存異這一重要原則，引導小組成員之間相互幫助與學習，營造出一股相互學習、共同進步的良好學習氛圍。與此同時，教師要鼓勵學生在小組活動之中要進行合理的分工。每個小組之中要挑選出一名小組長，并選出匯報員、實驗員以及記錄員等，每個學生要承擔不同的職責，其中，對于匯報員而言，其最為主要任務是匯報與展示小組成員的成果；對于實驗員而言，其負責的是制定數學問題解決方案；對于記錄員而言，其任務是對小組討論過程之中的結果作出記錄，而小組長要肩負起與小組成員和教師進行溝通交流的重任。

2.加強組內成員之間的溝通交流

對于教師而言，在將小組合作學習模式引入到小學數學教學活動之中時，必須要重視對合作學習的合理使用，否則，盲目地使用合作學習，既難以促進小學數學課堂教學質量的提升，反而使小組成員產生了厭煩的情緒，其中，針對于探究類以及實驗類的教學內容，可以考慮采用合作學習模式，這樣可以取得良好的教學效果。教師要鼓勵學生開展合作交流活動，使每個成員都有機會發表個人的看法與見解，促進成員之間思想的碰撞與交流，充分地調動學生數學學習的積極性與主動性，在保證了小學數學教學質量與效率的同時，使學生能夠突破數學學習之中的重難點內容。同時，在開展小組合作學習活動之中，教師要精心地為學生創設出良好的學習氛圍。

比如，在學習多邊形面積計算這方面知識時，教師可以將事先準備好的七巧板展示給同學，并引導學生根據之前所學習的四邊形以及三角形面積計算公式，推導出多邊形的計算公式。又比如，在學習三角形面積計算時候，可以引導學生想一想生活之中常見的三角形，引導學生總結三角形的特點，通過在課堂教學中創設生活情境，為學生營造出良好的學習氛圍[2]。

3.組織開展小組競賽活動，提升競爭性

小學數學知識兼具了抽象性與復雜性特點，對于學生的理解能力而言難度偏大，很多學生對數學學習提不起興趣，覺得數學學習非常的枯燥乏味，甚至對數學學習產生了一種抗拒心理，難以點燃學生的數學學習興趣。針對于這個問題，教師可以在小學數學教學活動之中融入競賽機制，引導小組之間開展競爭活動，激發出每個小組成員的斗志。

比如，在學習兩位數乘法這部分內容時，可以先在黑板上列出十到二十兩位數乘法的題目，并鼓勵每個小組進行計算，其中，對于計算得既速度快又準確的小組，教師要進行必要的獎勵。通過開展競爭性的合作學習活動，消除學生排斥乘法計算的心理，并且很好地集中了學生的注意力。與此同時，每個小組為了獲得比賽的勝利，各個小組成員之間展開分工協作，每個小組成員都要負責計算出幾個題目，從而縮短計算所需要的時間，并強化了學生之間的溝通與交流。與此同時，小組成員內部進行答案的互校，可以大大地提升計算的準確性。

4.實行對學生的科學評價

在完成了小組合作學習活動之后，對學生的學習狀況進行評價是教師的重要任務。教師要科學合理地對學生的學習狀況進行評價，客觀地指出學生學習中存在的不足與優勢。與此同時，要鼓勵小組之間相互進行評價，幫助各個小組成員認識到自身學習中的不足，并督促學生及時地做出調整與改正。除此之外，對于在合作學習活動中表現突出的小組，要進行物質方面的獎勵，比如，向其獎勵學習文具與小紅花等。通過這種方式的應用，大大地點燃了學生的數學學習興趣，使其積極主動地參與到數學教學活動之中。

結語

綜上所述，毋庸置疑，合作學習模式這種新型教學方式在小學數學教學中的有效運用，對于點燃學生的學習興趣以及提升課堂教學質量意義重大，所以教師應當采取科學的態度對待合作學習模式，充分地發揮出合作學習模式的價值，鼓勵學生之間相互合作，共同學習，一起進步，既保證了小學數學教學整體質量，又能夠促進學生的數學綜合素質的進一步提升。