小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用

楊 梅

(甘肅省臨夏回族自治州廣河縣水家小學(xué) 甘肅 臨夏 731301)

引言

之所以能夠?qū)⑿W(xué)生日常學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的失敗稱之為錯(cuò)誤資源，則說明這種資源具備一定的可利用度，首先，對(duì)于教師來說，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤并非教師的失誤，而是學(xué)生成長路途中的必然產(chǎn)物，所以錯(cuò)誤資源有助于提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度，其次，對(duì)于學(xué)生來說，錯(cuò)誤所帶來的并非恥辱或是羞愧的情緒，而是應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生自我認(rèn)知和自我反省的重要依據(jù)，進(jìn)而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。所以如果能夠?qū)﹀e(cuò)誤資源加以利用，則可以成為小學(xué)生學(xué)業(yè)的一大助力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的成因

1.1 小學(xué)生生活缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，并且在日常生活當(dāng)中具有明確體現(xiàn)，比如公斤與斤之間的單位轉(zhuǎn)換，或者500克與一斤之間的關(guān)系，這些內(nèi)容雖然簡單，但由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)依然處于觀察和了解階段，所以相對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，進(jìn)而由于常識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備量不足而影響其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生并不具備獨(dú)立生活的能力，所以在家庭的生活當(dāng)中，家長為了為學(xué)生提供安全健康的成長環(huán)境，將家庭事務(wù)一切包辦，而學(xué)生自然難以接觸一些情景，進(jìn)而認(rèn)知層面缺乏了解，在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中則成為出現(xiàn)錯(cuò)誤資源的主要成因。

1.2 小學(xué)生知識(shí)體系不夠完善。小學(xué)是初級(jí)教育階段，也是為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的重要過程，所以在小學(xué)的教育工作開展當(dāng)中，更加注重于學(xué)生的基本能力和意識(shí)的培養(yǎng)，比如數(shù)字的排列順序、運(yùn)算法則等內(nèi)容，但由于學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)體系缺乏認(rèn)知，在學(xué)習(xí)當(dāng)中僅能夠憑借機(jī)械化的記憶方式，提高對(duì)于課程的了解和應(yīng)用程度，所以學(xué)習(xí)相對(duì)死板，比如在四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生雖然能夠熟練背誦先算乘除、后算加減等知識(shí)內(nèi)容，但卻缺乏系統(tǒng)性的理解，在實(shí)際操作當(dāng)中，難免會(huì)產(chǎn)生誤差，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤資源。

2.錯(cuò)誤資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

在小學(xué)生由于自身能力限制而產(chǎn)生錯(cuò)誤資源時(shí)，教師如果能夠耐心的進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過自身豐富的教學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生充分了解常識(shí)性內(nèi)容，則能夠有效為學(xué)生拓展視野，豐富體驗(yàn)，并且由于小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀依然處于發(fā)展中階段，所以如果教師的引導(dǎo)能夠科學(xué)有效，則可以為學(xué)生未來生活和發(fā)展起到鋪墊作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要探索和發(fā)現(xiàn)，所以在錯(cuò)誤資源出現(xiàn)期間，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷深入摸索過程中，學(xué)生自身的能力則能夠潛移默化的提高，不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)。所以綜合來看，雖然錯(cuò)誤資源的產(chǎn)生并不值得鼓勵(lì)，但如果教師能夠抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生展開有效引導(dǎo)和教育，則能夠有效提高自身教學(xué)工作的全面性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效利用錯(cuò)誤資源的對(duì)策

3.1 及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤資源。在錯(cuò)誤資源發(fā)生時(shí)，如果教師不能及時(shí)把握時(shí)機(jī)開展教育工作，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及教學(xué)效果，所以針對(duì)于此，則需要教師能夠預(yù)先分析并制定教學(xué)方案。以教育行業(yè)內(nèi)部情況來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)錯(cuò)誤的重點(diǎn)區(qū)域和情況具有一定的規(guī)律，比如一些課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，或是多個(gè)章節(jié)的銜接應(yīng)用階段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱區(qū)域，所以針對(duì)于此，則需要教師能夠提前掌握規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整工作方式，比如在學(xué)習(xí)幾何期間，學(xué)生對(duì)于各種圖形的認(rèn)知可能會(huì)存在偏差，教師如果能夠提前利用教學(xué)課件的制作等方式為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，即可避免學(xué)生過多的產(chǎn)生錯(cuò)誤，而在學(xué)生錯(cuò)誤資源的出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能夠以循循善誘的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生自我總結(jié)問題和解決問題。

3.2 制作錯(cuò)誤資源集合。學(xué)生在求知階段勢必會(huì)不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤資源，但如果這種資源不能得到記憶，勢必會(huì)造成學(xué)生未來學(xué)習(xí)偏差，所以針對(duì)于此，教師則應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行總結(jié)和分析，通過制作錯(cuò)題本等形式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和改變錯(cuò)誤提供依據(jù)和資料。數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的制作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生主動(dòng)完成，而教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以幫助和輔助學(xué)生為主，首先，讓學(xué)生在錯(cuò)題本當(dāng)中記錄自身出現(xiàn)錯(cuò)誤的概況，并針對(duì)于錯(cuò)誤問題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，其次，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自我總結(jié)和反思后，讓學(xué)生形成隨時(shí)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于學(xué)生隨時(shí)翻閱資料，最后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將改正后的解答方式填充到錯(cuò)題本當(dāng)中，為學(xué)生形成解題思路提供保障。為了提高錯(cuò)題本的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的記錄情況，并分析問題和糾正問題，不斷提高錯(cuò)題本的規(guī)范性和有效性。

3.3 編制錯(cuò)誤資源試卷。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了切實(shí)了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問題的認(rèn)知和解決情況，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)不同學(xué)生錯(cuò)題本的總結(jié)和歸納，提煉試卷內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中考核，試卷可以以選擇、填空等多種形式進(jìn)行，其宗旨在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然存在的學(xué)習(xí)偏差，所以教師應(yīng)當(dāng)避免將其作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生壓力的產(chǎn)生。

結(jié)語

錯(cuò)誤資源既可以作為教師和學(xué)生查缺補(bǔ)漏的重要依據(jù)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在錯(cuò)誤資源的利用當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情緒，以柔和的方式，幫助學(xué)生化解難題、攻克難關(guān)，最終實(shí)現(xiàn)零錯(cuò)誤資源的效果。