紅色教育與班級文化建設融合研究

孔英華

(廣東省廣州市海珠區海聯路小學 廣東 廣州 510230)

班級文化體現著一個班級的整體風貌，做好班級文化建設工作，能夠為學生營造一個良好的成長空間，并使其獲得知識、能力以及思想品德等多方面的綜合發展。在引導小學生進行班級文化建設的過程中，班主任可以融合紅色教育，以此促使學生加強對其中積極力量的感受力，并構建一個寬松自由的成長空間，使學生能夠更好地進行學習活動，實現自我發展。

1.以紅色文化為契機，裝飾班級墻面

班級墻飾活動是進行文化建設的重要內容之一，為了讓學生們更好地感受紅色文化內涵，并體會其中的有益精神，班主任可以把墻飾活動的機會交給學生，使其能夠自主營造良好的文化環境，讓紅色文化在班級的每個角落全面滲透。在濃厚的紅色文化環境下，學生們可以受到積極的影響，并自覺約束自身行為。同時，教師的一言一行也會受到紅色文化的影響，并折射出紅色之魂，從而更好地展現紅色文化的魅力。

在進行班級墻裝飾過程中，可以分為多個區域和板塊，并將紅色文化以不同形式進行展現，促使學生們能夠感受其積極力量。比如，以紅色大字的形式，在墻面展示一些紅色口號：“黨是太陽我是花，花兒永遠向陽開”；“英雄永遠在我心，革命傳統不可拋”。同時可以展示一些有關革命先烈的事跡或者名言，以此幫助學生們更好地獲得教育熏陶。同時，學生們在制作黑板報、文化宣傳欄過程中，也可以引入一些紅色文化故事、歷史人物，以此提升整個班級的紅色氛圍。

2.以長征精神為指導，制定班級制度

班級規范制度是班級文化的重要內容，只有在規范化的引導下，才能夠更好地促使學生約束自身行為，并朝著正面方向前進。對此，除了要在口頭上對學生們進行教育指導外，一個班級還需要建立起一套規范化的制度，促使學生們能夠在良好的班級軟文化下，嚴格要求自己的行為習慣，從而為之后的成長奠定堅實基礎。為了讓班級文化制度更具說服力和執行力，班主任可以將“長征精神”作為指導內容，促使學生們能夠有積極的力量作為引導。[1]

以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”為導向的長征精神，意在表明紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。以此為內涵引導學生們制定班級制度過程中，可以提升學生的抗挫折意識，比如在遇到一些班級活動期間，要使學生們能夠發揚革命烈士精神，勇于面對各種問題，如：積極參加學校組織的各種勞動，認真做值日，不怕臟，不怕累。又如，在“星星之火，可以燎原”精神導向下，班級規范制度要注重凝聚學生們的力量，使全體學生能夠團結一致，保持友愛互助精神。

3.以革命故事為引導，構建優良班風

良好的班風建設是進行班級“軟文化”建設的核心部分，要想形成良好班風，需要發揮教師和全體學生的責任力量。班主任的教育引導方式，對班風建設有著積極作用，對此，班主任可以改變“專制型”管理模式，為學生們提供一個民主自由的空間，并將革命故事融入班風建設過程中，促使學生們能夠發揮自己的主動性，加強對革命故事內涵的把握，從而讓班級活動風氣更加積極和正面。

比如，為了凝聚學生們的責任意識，班主任可以通過電子白板等教學設備，為學生們展示一些革命故事，并介紹與之相關的革命人物，例如：邱少云、董存瑞、李大釗、黃繼光等等，促使學生們通過故事及人物事跡，感受其濃厚的責任意識，并使學生們清楚，無論是面對學習還是生活，都要做一個有責任的人，對自己負責、對生活負責。[2]

4.以紅色文化為主體，開展實踐活動

在進行班級文化建設過程中，教師可以將紅色文化作為大背景，引導學生們參與到實踐活動中來，在各項活動的引導下，學生們的各項感官都能夠被調動起來，其文化素養、精神品質也會得到有效發展。

比如組織學生們參與“唱紅歌”活動，通過唱響紅歌，同學們抒發了對祖國的熱愛以及對遠大理想的追求和對美好未來的憧憬，在這種積極向上的精神狀態中，學生的情感在紅色歌曲的旋律中收到熏陶。同時，還可以積極組織開展“長征故事我來講”等活動，在進行故事演講中，促使學生們能夠調動自己的語言能力和表達能力，弘揚黨的精神，宣傳革命人物事跡。通過開展相關活動中，可以使班級文化呈現百花齊放狀態。

綜上所述，在紅色教育與班級文化建設相融合過程中，教師要發揮好自己的責任意識，并積極組織各項活動，促使學生們能夠在紅色文化中感受積極力量，從而讓班級文化大放異彩。