試論遴選科任老師擔任高中生管班主任

張俊彪

摘要：筆者所在學校是一所封閉完全中學，絕大部分高中生住宿，宿舍管理作為學校德育管理的一個重要方面，學校十分重視。學校從社會上招聘的生管老師流動性大，因此在每個年段遴選2位科任老師擔任生管班主任，給予班主任待遇。筆者擔任生管班主任一年以來，對該制度有深刻的感悟，試論該職位在實踐中的作用以及利弊。

關鍵詞：生管班主任;宿舍管理

一、生管班主任崗位簡介

在筆者所在學校，生管班主任是由學校宿管處從年段住校科任老師中遴選，宿管處和年段雙重領導，與班主任、宿管處生管老師共同形成合力管理住宿學生，逐漸成為宿舍管理的中堅力量。生管班主任是年段學科教師，一般由年段長推薦，接受年段的領導，參加年段的班主任例會，向年段反映情況。

生管班主任和生管老師一起按照宿管處制定的《宿舍管理條例》和《宿舍違紀處理方法》以其他相關規定共同管理宿舍。生管班主任日常給學生授課，利用熄燈前時間和住宿生交流住宿情況，關心學生生活、形成融洽的關系，在此基礎上可以處理一些更加觸及學生“利益”的工作，例如收繳違規電器、充電器、桌游卡牌、撲克牌籃球等違禁物品，批評學生的一些不良行為習慣、督促改進，向學生簽發整改和停宿通知單，等等。

二、生管班主任的優點

（一）提高宿舍管理力量的穩定性

生管老師的離職率是比較高的，以筆者管理的高一年段為例，該年段男生分布在3個樓層，日常由2位老師管理，從學年初到現在已經有3位生管老師離職，在這期間宿舍管理工作有受到影響，但是總體上波瀾不大，生管班主任在新生管老師熟悉工作之前協助生管老師進行管理，生管老師主要負責點名、衛生評分等基礎工作，如果生管老師對學生有意見或者學生對于生管老師有意見，筆者讓有矛盾的雙方找我說明情況，由我來處理和協調，避免雙方的直接沖突。一個月之后，他們互相熟悉，生管老師管理起來就比較順利了。

生管老師是輪流休息的，他們休息時將由其他樓層生管老師代班。筆者發現學生對代班生管老師的管理并不在乎和認可，偶爾有幾次發生了矛盾，筆者作為比較權威的第三方按照宿舍規章制度進行處理，基本上能讓雙方心服口服。

（二）減輕班主任工作壓力

本校班主任工作量是十分大的，他們大多從早上第一節課到晚自習結束都在辦公室，如果再讓班主任每天晚自習結束后巡查宿舍是不合適的。基于此，專職生管班主任就具有很大的優勢，我們每天都巡查宿舍，對學生在宿舍的表現了解得更加全面而深入。這極大地減輕了班主任的工作壓力。

生管班主任和班主任之間的互相交流是重要的。生管班主任對學生的了解是比較片面的，主要是學生的生活自理能力、自律能力、對宿舍紀律的態度，很難了解學生的性格、日常為人處世等方面。此外，不同家長對于學生在宿舍違紀的態度也是不同的，有嚴苛和放縱之分。班主任在其中起到了很好的溝通作用。哪些處罰對學生來說更有效果，這是班主任更能判斷準確的;家長更信任班主任，學生情況由班主任轉述更容易引起家長關注，這也是班主任的優勢。

生管班主任和學生接觸時間較短，需要較長的時間建立起威信。出于謹慎，筆者在前半個學期，經常就學生在宿舍的問題和班主任商量矯正學生問題的方法，后半學期開始獨立處理宿舍事務，遇到特殊情況也會和班主任商量。

（三）提高宿舍管理隊伍的專業化

生管老師由于流動性大，剛上崗的都是新手，且文化水平較低，經常邊工作邊積累經驗，只能處理一些簡單的問題，在處理復雜問題時容易引發師生矛盾，碰到“辯才了得”的學生更是束手無策。生管班主任是學校正式老師，平時給學生上課，接受了系統的教育學、心理學教育，在宿舍管理中，深刻領會宿舍管理條例的精髓，駁斥學生對宿舍規章制度的曲解。

例如有幾位同學在宿舍玩桌游，生管老師是第一次看到這種情況，就默許了他們玩桌游，等離開不久之后生管老師又返回制止他們并要收繳桌游，學生不服。生管老師交給我來處理，學生以生管老師沒有第一時間制止為理由，拒不承認自己犯錯，也拒不拿出桌游牌。我援引宿舍管理條例中“不得打牌”的規定，并說明卡牌和桌游雖然不是撲克牌，在以往的宿舍管理中也是被禁止的，它容易讓人沉迷其中，玩物喪志，這是筆者之前廣播通知過得，和撲克牌的區別在于玩桌牌游戲不用停宿。其后，我也語重心長地說，作為被管理者，遵守管理者的合理的指令是必要的，如果他們在生管老師收繳時交出桌游牌，說明同學們態度很好;等筆者來處理，事情就更嚴重一些了，事情即使解決了，同學們的消極態度也會在老師心中留下不好的印象。這是一個為人處世的道理。

（四）提高宿舍管理、事務處理的靈活度

在當前宿舍管理中，生管班主任具有很大的自主權，比樓層生管老師得到的授權更大。筆者認為，宿舍管理者不僅要按照宿舍的規章制度進行管理，還要走進學生內心，得到學生認可，有時候就需要提高事務處理的靈活度。

無論什么年代，對于大部分同學來說，宿舍條件都比住在家里更艱苦的：住宿空間更小、宿舍關系更加復雜、洗漱時間十分有限。作為生管班主任，筆者深深地感到了他們的艱辛，所以更愿意在熄燈前多花時間去了解他們、親近他們，詢問他們是否有我能協助解決的困難。這種同理心是十分重要的，它讓筆者在遇到學生一些小違紀時，如果能自圓其說、有一個很合理的理由，筆者是會網開一面的。例如有同學每天睡前都要戴塑型眼鏡，需要燈光，偶爾幾次開燈戴眼鏡，我也同意了，我建議宿舍同學幫他忙讓他第一個洗澡。筆者從擔任生管班主任至今，一直堅持在考試那幾周不開停宿通知單，即時停宿了，考試那幾天也可以回宿舍休息，考試后補上未執行的停宿。

三、生管班主任崗位的缺點

（一）宿舍管理與班級管理的脫節

我們對學生的認識應該從一個整體的角度去看，而不應該分為兩部分。學校設置2個班主任分管日常教學和宿舍生活，這導致了兩位班主任都只了解學生的部分情況。學生在宿舍的表現和在教室的表現有一致的居多，也有不一致的。信息脫節是宿舍管理與班級管理脫節的第一個方面。

脫節的第二個方面涉及的是班級干部管理。生管班主任在管理學生時也需要找學生助手，例如舍長。筆者認為，舍長是一個很好的鍛煉人的崗位，如何有效發揮舍長的作用是一個很有意義的工作。如果舍長有威信且盡職盡責，可以減少同學們在衛生方面的扣分，也可以提醒宿舍同學早點休息。按照當前的規章制度，舍長是獨立在班級干部之外的“編外力量”，有名無實，沒有工作的積極性，在宿舍中難以發揮作用。舍長沒有納入班級干部管理，優秀的舍長沒有發展空間;筆者認為兩位班主任應該遴選班委和團員擔任舍長并納入班委工作考核。

（二）弱化了生管老師的作用

學校為了管理學生，從社會上聘請了生管老師，她們在管理學生的第一線，每天主要負責衛生評分、中午和晚上的點名。在設置生管班主任崗位前，生管老師就是宿舍管理的權威。在有生管班主任的情況下，生管班主任不自覺成為宿舍管理的權威，而生管老師的權威性在下降，尤其體現在收繳違禁物品和抓夜聊方面。在收繳違禁物品時，學生更加容易認定違禁品是由生管班主任才有權收繳的，而生管老師收繳時阻力很大。抵觸心理越大，學生越容易認為自己有理。

在抓夜聊時，生管老師在門外聽見夜聊，進去詢問時經常是無人承認;這直接影響了生管老師在抓夜聊方面的積極性和效果。而生管班主任抓夜聊，學生承認的概率可以高達80%以上，這是權威性的一個標志。

（三）生管班主任的威信建立更慢

生管班主任的權威首先來自宿舍規章制度的授權。生管班主任可以認定學生哪些行為是違紀行為，當學生違紀行為累積到一次次數，生管班主任有權讓學生停宿甚至退宿。但是權威也不能完全依靠宿舍規章制度來支撐。生管班主任的威信更多的是來自自身的人格魅力、學生的認可。當學生明白老師是站在公正的、關心愛護學生的角度，學生就更容易理解老師做出的決策，生管班主任的行為才能夠讓學生心服口服。要達到這個層次，相較于班主任，生管班主任需要更長的時間才能建立起威信。

四、結語

在寄宿制學校，出于減少班主任工作量、提高宿舍管理效率而誕生的生管班主任是學校的一個新崗位，給學校的德育管理帶來的新的變量。這個崗位有力地提高了宿舍管理的專業化，穩定了宿舍管理力量，提高了宿舍管理人員的素質，也成為學校培養行政班班主任的一個平臺;但同時也容易造成宿舍管理和班級管理的脫節、各方信息的片面化、建立威信時間較慢以及生管老師權威減弱等問題。近年來，學校宿舍管理工作成效十分明顯，為學生營造了一個良好的宿舍環境。在未來，應該進一步優化生管班主任制度，遴選優秀老師擔任，使這個崗位真正成為宿舍管理的中堅力量和橋梁作用。

參考文獻：

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