淺析小學科學課堂教學中如何提升學生的學習興趣

廖容花

摘要：小學科學是培養學生科學意識、創造力的重要課程，可以讓學生在好奇心的驅使下了解更多科學知識，但其中有些內容比較枯燥，而且較為抽象，很容易影響學生的興趣。因此，激發學生興趣是開展小學科學教育的關鍵前提。基于此，本文簡要闡述了小學科學課堂教學中如何提升學生的學習興趣。

關鍵詞：教學;科學;激發興趣

激發學習興趣在任何一門學科的教學中都極其重要，因此作為相關教師，在開展小學科學教學過程中，要懂得通過對各種教學手段的應用來激發學生的學習興趣，使其更加積極主動地投入到科學學習當中，進而獲得更好的教學效果。

一、建立良好的師生關系

第一，和學生平等相處作。為一名小學科學教師，要在和學生的日常相處中保持平等、民主，要以微笑面對學生，拉近和學生的距離，這樣學生就會更喜歡教師，進而便會對相應學科更感興趣。第二，積極幫助學生解決各種問題。小學生經常會出現很多十分新奇的想法，并且會向教師提出各種各樣的問題。作為小學科學教師對學生所提出的問題要予以積極解決，即使問題和科學教學無關也要進行回答，而不是去批評學生，否則學生只會害怕教師，進而影響其對學習的興趣。第三，為學生提供表現的機會。小學生的表現欲望都非常強，在教學過程中教師可以針對某一項內容為學生提供表現的機會，令其暢所欲言，學生在發言過程中如果出現錯誤可以不必立即糾正，在發言結束之后統一結合教學內容進行講解，這樣學生在后續的學習過程中會更加積極，學習興趣將會越來越高。

二、深度挖掘教材

小學科學教材經過了精心編寫，其中充滿了很多十分新奇的內容，可充分滿足學生對這個世界的好奇心，讓學生在學習過程中了解神奇的自然現象以及生物和環境之間的關系，進而令審美意識、科學意識等都得到良好培養。因此，教師可通過深度挖掘教材的方式來激發學生的學習興趣，讓學生在和教材的深度交流中獲得更全面的提升。以科教版小學科學教材三年級上冊中的《水結冰了》為例，教師可以為學生播放一段水結冰的加速視頻，讓學生通過觀看視頻了解水從液態變為固態所經歷的一系列變化，這樣就比單純用口頭講解更容易讓學生明白結冰的原理。或者也可以將教材中較為簡單的內容作為課堂實驗項目，和學生共同開展一次簡單的課堂實驗，以四年級科學教材上冊中的《100毫升水能溶解多少克食鹽》為例，教學過程中，教師可以使用一個燒杯和一袋食鹽，然后向燒杯中添入100毫升水并加入食鹽，和學生共同觀察食鹽在水中的溶化狀態，直至燒杯內的食鹽溶液飽和，新加入的食鹽不再溶化，此時重新稱量燒杯加食鹽溶液的質量，即可得知100毫升水可溶化食鹽的具體數量。這些都是深度挖掘教材的具體方式，在實際教學過程中教師可結合實際情況進行靈活應用。

三、職工開展科學教學

小學生的各項能力都還處在初級階段，不能對學習內容展開有效想象，進而便會影響學習效果和興趣。對此，教師可以利用現代科技手段將科學教學內容轉變為更加直觀的形象，以減輕學習難度，同時也更有利于興趣的激發。多媒體是一種轉變直觀形象作為有效的手段，教師可結合具體教學內容進行應用。以小學科學教材四年級上冊中的《聲音的變化》為例，結合前面的學習學生已經懂得了聲音是由振動產生的，那么聲音在變化過程中其傳遞介質的震動狀態也會發生一定變化，但受課堂條件的限制，教師不能將各種變化狀態全部演示給學生，因此可以使用多媒體為學生播放聲音在不同介質中傳播時的狀態，以及聲音在變化時相應的介質會產生怎樣的震動，這樣學習過程就變得更加輕松，可直接掌握學習內容并提升興趣。

四、利用問題引導學生

小學生的好奇心都非常強，對此教師可以在科學教學中向學生提出各種問題，通過學生的好奇心來激發學習興趣。以《身體的結構》為例，可以向學生提出以下問題，“同學們知道我們的身體是怎樣構成的嗎”“都有什么組織和器官”“每一個組織和器官的功能又是什么”，通過這些問題可以逐漸將學生引導入教師說營造的情境中，讓學生在問題推動下不斷展開思考。期間可以鼓勵學生自由回答，最后再結合教學內容進行統一講解，這樣學生就可充分掌握這部分內容，而且學習興趣也會越來越高。

五、結語

綜上所述，開展小學科學教學過程中激發學生的學習興趣，對提升教學效果可產生十分積極的推動作用，因此作為小學科學教師，應重視并做好學習興趣的激發，這樣才能讓學生的表現更加積極，進而掌握更多科學知識。

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