化學教學中怎樣滲透環境教育

張亞軍

摘要：人類生存的環境有四大要素：大氣、水體、土壤、生物界。人類與環境相互依存、相互利用，人類既是環境的創造物，又是環境的創造者。保護環境是我國的一項基本國策，所以加強環保意識教育顯得特別重要。中學化學教學在對學生進行化學知識教育的同時，將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的生命意識和環境保護意識。

關鍵詞：化學;環境教育;教學策略

環境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環境素養的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。化學是一門與生態環境有著密切關系的學科，在化學教學中融入環境教育能夠滿足當前我國環境教育的需求以及生態發展的需求，因此，化學教學中融入環境教育有著十分重大的實際意義。

一、化學教學融入環境教育的目標

在化學教學中融入環境教育是基本素質教育的重要組成部分，在化學教學中融入環境教育的目標主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生的環境意識。當前生態環境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環境保護意識，缺乏環境保護教育而帶來的后果。而在化學中融入環境教育可以讓學生了解到環境與人之間的關系，明確化學對于環境保護的重要意義。第二，培養學生環境保護的責任感。在化學教學中融入環境教學旨在讓學生形成生態環境保護的責任感，生態環境保護人人有責。第三，在化學中融入環境教學可以讓學生在掌握環境保護理論知識的基礎上形成強烈環境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環境保護習慣。

二、化學教學中融入環境教育的教學策略

（一）在化學教材中融入環境教育

課堂中融入環境教育就是將環境保護知識融入化學課堂中，結合環境保護的相關知識來進行教學，讓環境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合化學教材中不同的知識點來進行環境保護教育。例如CO性質教學時，教師要向學生介紹CO是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，重者使人死亡。在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當地融入酸雨危害、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環節保護內容，物質的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發電廠的“黃龍”等是重要的污染源。SO2為大氣污染的元兇，有一定的致癌作用。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結合血紅蛋白的能力強于CO，如空氣中NO2濃度達到0.5ppm可使樹葉全部掉光CO2污染。結合CO2性質，介紹空氣中CO2含量的增加引起的溫室效應。進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當地融入N2O導致光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養化污染等內容;在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發展對社會經濟發展的貢獻以及導致的環境污染問題。多環芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等。在化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環境保護意識。

（二）在化學實驗中融入環境教育

化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是化學教學中開展環境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規范化管理。在化學實驗過程中教師培養學生養成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養學生的實驗環境保護意識。讓學生能夠養成節約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現象。因此，教師可以針對這一情況來進行環境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。

（三）用“現代多媒體技術”融入環境教育

充分利用教科書、幻燈、電影黑板報、廣播、等多種工具多形式全方位對學生進行環保意識宣傳教育，以提高學生的環保意識，讓學生親身體驗環境污染的程度及危害性，了解周圍環境污染的原因并提出解決對策，養成保護環境的良好習慣。

總的來說，化學是開展環境教育的重要載體之一，化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環境保護教育，根據化學教材、化學實驗、化學課堂等高效的開展環境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環境教育深入的融入化學教學中。

參考文獻：

[1]米紹福.淺談化學教學中滲透環境教育[J].西部科教論壇，2009（09）：27.