初中物理光學教學改革的實踐研究

李巖

【摘要】物理課程中的光學教學主要是向學生講述波動光學的基本理論概念，隨著核心素養的不斷深入，教師要重視對學生物理核心素養的培養，因此教師可以通過實施啟發式的教學、生活化的教學等方法對傳統的光學教學進行改革，提高課堂的教學效果，使學生在掌握光的物理性質和規律的基礎上，可以掌握基本的分析方法，提高學生的創新意識和能力。

【關鍵詞】初中;物理;光學

光學作為初中物理的內容之一，知識既有基礎性又有技術性的特點，在初中物理新課改的背景下，教師要深入分析光學光學的特點，并深入探討提高光學教學效果的策略，深入貫徹落實以學生為本的教育理念，將課堂主動權還給學生，引導學生主動思考和探究，促進學生物理素養的形成與發展，使學生對光學的知識感興趣，這樣學生才能主動參與到課堂中。

一、多媒體教學

由于初中物理的光學知識會涉及到大量的公式，如果教師將大量的公式集中到一張PPT上，學生不但會感到厭煩，在記憶的時候還會出現混淆的情況。另外，由于學生的基礎具有一定的差別，因此教師可以制作生動的PPT課件或者動態視頻等，將這些公式以生動的方式呈現給學生，這樣可以有效避免學生面對大量公式的時候出現畏難心理。教師還可以將多媒體教學與板書進行有機結合，可以通過板書的形式組織學生對公式進行推導。由于多媒體教學中的課件可以容納大量的信息，同時又可以將教材中抽象的知識生動活潑地暫時出來，因此學生在學習的過程中可以獲得良好的學習體驗，提高學生的感性認識。在教授相關知識點時，教師可以先為學生呈現一個物理圖像，當學生對物理圖像有了正確初步的認識之后，在結合教材中的理論推導公式，學生在學習的過程中可以清晰地了解本節課的學習重點，思路也更加清晰。例如教師在教授初中物理中光的直線傳播時，教師可以通過為學生播放小孔成像的視頻，使學生對這一知識有大致的了解，然后再組織學生進行物理建模，這樣既可以活躍本節課的教學氛圍，同時還可以提高學生的興趣，在學習的過程中也可以掌握分析問題的方法。

二、啟發式教學

隨著素質教育的不斷深入，教師在光學教學中不僅要講述概念、公式和規律，還要提高學生的物理思維，培養學生解決問題的能力。由于初中物理光學部分的知識理論性較強，如果教師在教學中只是通過語言論述進行教學，學生的興趣和熱情很難被激發出來，甚至有些學生還會昏昏欲睡，班級中一部分學生有消極的學習情緒還會影響到另一部分的學生，進而導致整個光學的教學效果不是很理想。因此教師為了有效轉變這一情況，可以實施啟發式的教學，在課堂教學中向學生提出具有思考意義的問題，引導學生自主思考、小組探究，通過教師的追問一步步啟發學生的思維，讓學生帶著教師的問題展開新知識的學習。例如教師在教授初中物理光學中的光的折射時，教師就可以為學生展示燒杯中有半瓶水，將鉛筆放進去，詢問學生為什么鉛筆看起來像是斷了一樣？如果將水裝滿鉛筆會如何變化？從而使學生對本節課的知識產生學習興趣，帶著教師的問題進行自主思考和探索。要想充分發揮啟發式教學的優勢，教師所提問的問題是最關鍵的，首先教師提出的問題不能超過班級學生的認知水平，要使學生可以利用現有的知識和能力進行探究解決，其次教師提出的問題要具有一定的思考性，能夠激發學生的探究欲望。實踐證明，在啟發式的教學模式中，師生之間可以進行有效的互動，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能培養學生的物理光學思維，提高學生解決問題的能力，促進光學教學效果的提升。

三、生活化教學

在對初中物理光學教學進行改革的過程中，生活化的教學受到越來越多教師的歡迎，可以推動光學課堂教學的改革和提高教學效果。在光學的課堂教學中教師實施生活化的教學要以學生的生活經驗為基礎，選擇學生生活中的情境和案例，使學生對光學知識產生學習和探究的欲望，體會到光學知識在生活中的意義。生活化的教學可以使光學知識更具趣味性，例如教師可以列舉生活中穿白色衣服的學生，如果透過藍色的玻璃白色衣服會變成藍色的衣服，以此案例來吸引學生的注意力，這樣學生會主動探究光的色散相關知識。學生也會清晰地了解到不同顏色的物體只能反射與其本身相同顏色的光。如果教師知識單純地講解光的色散的理論知識，學生很難會接受，一旦與生活中的案例進行結合，學生就會更容易接受，也更容易消化知識，會主動探索物理光學的奧秘。

四、結束語

綜上所述，在初中物理光學改革的過程中，由于光學知識的理論性較強，同時又會涉及到各種各樣的物理公式，因此教師要深入分析初中生的學習特點，根據光學的教學內容對教學方法等進行改革與創新，通過實施啟發式的教學和生活化的教學等方法，增加師生之間的互動與交流，活躍課堂氛圍，使學生發現光學的魅力，從而真正愛上物理光學知識，培養學生的物理光學思維，進而實現學生物理綜合素養的提升。

參考文獻：

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