思政元素融入“藥理學(xué)”課程的探索與實(shí)踐

侯俊然

摘要：“藥理學(xué)”是作為臨床專業(yè)的一門必修課，醫(yī)護(hù)人員主要的責(zé)任就是治病救人需要有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，在治療階段需要設(shè)身處地的為患者考慮，敬畏生命，尊重患者。所以將思政元素融入到“藥理學(xué)”課程當(dāng)中已經(jīng)是大勢所趨的一個(gè)方向，本篇文章給予了三點(diǎn)建議一是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，二是樹立“以學(xué)生為中心”理念，三是弘揚(yáng)人文主義精神。

關(guān)鍵詞：思政元素;藥理學(xué);社會(huì)責(zé)任

前言：

目前醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，患者對于醫(yī)生的不信任和偏見越來越深，主要是應(yīng)為個(gè)別醫(yī)生并沒有恪盡職守，有時(shí)甚至失去了作為醫(yī)者的原則，這樣個(gè)別的案例經(jīng)過媒體的報(bào)道改變了大眾對于醫(yī)生的敬畏之情，目前增強(qiáng)醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任感，提高醫(yī)護(hù)人員的思想道德水平已經(jīng)成為了每個(gè)患者的訴求。

一、將思政元素融入“藥理學(xué)”課程的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

在我國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中有很多值得人們引以為豪的事跡，愛國主義情懷不僅僅只是停留在表面，而是每一個(gè)人提到自己的國家都充滿敬畏，而是在歷史當(dāng)中有很多著名的人物付出鮮血和淚水像后輩傳送他們的對于祖國的情感，中華民族的傳統(tǒng)一直都值得每一個(gè)去傳遞，無數(shù)的先人告訴人們什么是真正的堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)、敢于拼搏，什么是破釜沉舟、臥薪嘗膽[1]。在古代就有很多偉人將治病救人作為自己畢生的信仰而寫出了《神農(nóng)本草經(jīng)》、《本草綱目》，為我國的藥理學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即便在幾千年后這些著作仍然發(fā)揮這重大的作用，譬如屠呦呦在提取青蒿素時(shí)就是受到古籍的啟發(fā)，正是應(yīng)為有著這一重大發(fā)現(xiàn)拯救了成千上萬人的生命，使全球常年飽受病痛折磨的人重新感受到生命的希望，當(dāng)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多舉一些諸如此類的案例，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立學(xué)生的民族信仰。

相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些民生熱點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生一起觀看電影由真實(shí)事件改編的《我不是藥神》，此篇電影讓人們看到了飽受病痛人的無奈和心酸，也感受到了病人對生的渴望，電影并沒有吸引眼球的特效，簡簡單單通過一個(gè)感人的故事讓觀眾感受到社會(huì)當(dāng)中最為真實(shí)的情感。教師可以在影片過后引導(dǎo)學(xué)生談一談對于自己的啟發(fā)，使學(xué)生樹立起社會(huì)責(zé)任感。

（二）樹立“以學(xué)生為中心”理念

堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，教師起引導(dǎo)作用。教師的思想能夠深深的感染學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中學(xué)生的細(xì)想觀念會(huì)慢慢的趨向于教師，從而改變學(xué)生對待藥理學(xué)的看法，包括一些行為舉止，所以說教師一定要起到非常好的榜樣作用。在學(xué)習(xí)藥理的過程當(dāng)眾教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新，用辯證的眼光來看待問題，避免守舊注意，需要清楚的了解到每一種藥物的作用，并且結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人首先要對思政元素重視起來，打造一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀[2]。

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教師不要一味的傳輸自己的觀念，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，對于藥物要用辯證的思維來看待，所有的事物都會(huì)有消極的一面和積極的一面，譬如藥物既可以幫助人們治病也有可能產(chǎn)生不良的反應(yīng)，沒有任何一種藥物完全不存在負(fù)作用，所以在給病人選擇藥物的時(shí)候盡量的選擇負(fù)作用較小的藥物，在實(shí)踐當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不斷探索爭取有所突破。譬如對于幽門螺旋桿菌的治療之前的藥物長期食用不僅會(huì)破壞人們的免疫力出現(xiàn)各種不良反應(yīng)且效果并不明顯但是畢洪凱教授團(tuán)隊(duì)在不斷的努力之下研究出了解決方法能夠有效治療幽門螺桿菌。實(shí)然在藥理學(xué)領(lǐng)域一直有敢于創(chuàng)新敢于突破的人員，當(dāng)人們飽受病痛折磨而束手無策的時(shí)候就會(huì)有相關(guān)醫(yī)療者敢于用辯證的眼光看待問題，找到新的突破口。

（三）弘揚(yáng)人文主義精神

人文主義精神在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域更能凸顯出來，即便目前隨著藥理學(xué)的不斷成熟越來越的疾病已經(jīng)可以被治療，但是仍然有很多的病痛無法治愈譬如癌癥、狂犬病、白血病等等，當(dāng)患者陷入絕望時(shí)，醫(yī)生的人文主義精神就起到了至關(guān)重要的作用，藥理學(xué)的相關(guān)工作者更應(yīng)當(dāng)對于生命充滿敬畏之心，設(shè)身處地的為病人考慮，讓患者感受到關(guān)愛，對此可以有以下幾個(gè)方面1、學(xué)校開展以人文主義為主題的座談會(huì)向?qū)W生分享一些感人的事跡。2、學(xué)生自己可以通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、可以在班級里組織以人文主義為主題的活動(dòng)，使學(xué)生探討對于人文主義的看法。4、教師帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)例如慈善、助農(nóng)、扶貧、救助流浪動(dòng)物、養(yǎng)老院、醫(yī)院等等去實(shí)地的感受到幫助他人的快樂。

近年來醫(yī)患關(guān)系顯得較為緊張，越來越多的患者對于醫(yī)生并不信任，究其根本原因主要是個(gè)別醫(yī)生沒有做好本職工作，缺乏社會(huì)責(zé)任心，沒有設(shè)身處地的考慮到患者的難處[3]。所以培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神已經(jīng)迫在眉睫，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間依然是課堂，教師需要抓住在課堂上的時(shí)間像學(xué)生傳遞人文主義精神的重要性，并且可以通過視頻、故事等的形式感染學(xué)生，不懼麻風(fēng)的肖卿福醫(yī)生，提到麻風(fēng)很多人都會(huì)避之不及這是一種大家都了解的一種非常可怕的疾病，而在我國就有很多人深受這種病痛的折磨當(dāng)所有人都在躲避的時(shí)候肖卿福卻站了出來在一個(gè)醫(yī)療設(shè)備都非常落后的村子里為病人治療，并且照顧病人的日常，堅(jiān)守崗位40余年其艱辛不言而喻但是肖卿福從未抱怨，一直恪盡職守。

二、結(jié)語

總而言之將思政元素融入“藥理學(xué)”課程非常的重要，努力的實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生對于生命產(chǎn)生敬畏之情，教師更應(yīng)該發(fā)揮出榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，對于患者應(yīng)當(dāng)盡心盡力將治病救人作為自身的使命，希望在今后的“藥理學(xué)”教學(xué)過程當(dāng)中不斷探索，力求培養(yǎng)出品德兼優(yōu)的醫(yī)護(hù)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅，霍連廣.高職醫(yī)學(xué)院校“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（18）：33-34.

[2]逯鳳肖.高職護(hù)理藥理學(xué)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].大學(xué)，2021（32）：74-76.

[3]劉楊.立德樹人理念下藥理學(xué)課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（41）：76-77.