思政元素融入“藥理學”課程的探索與實踐

侯俊然

摘要：“藥理學”是作為臨床專業的一門必修課，醫護人員主要的責任就是治病救人需要有很強的社會責任感，在治療階段需要設身處地的為患者考慮，敬畏生命，尊重患者。所以將思政元素融入到“藥理學”課程當中已經是大勢所趨的一個方向，本篇文章給予了三點建議一是培養學生愛國主義情懷，二是樹立“以學生為中心”理念，三是弘揚人文主義精神。

關鍵詞：思政元素;藥理學;社會責任

前言：

目前醫患關系已經成為了人們關注的焦點，患者對于醫生的不信任和偏見越來越深，主要是應為個別醫生并沒有恪盡職守，有時甚至失去了作為醫者的原則，這樣個別的案例經過媒體的報道改變了大眾對于醫生的敬畏之情，目前增強醫生的社會責任感，提高醫護人員的思想道德水平已經成為了每個患者的訴求。

一、將思政元素融入“藥理學”課程的策略

（一）培養學生愛國主義情懷

在我國的傳統文化當中有很多值得人們引以為豪的事跡，愛國主義情懷不僅僅只是停留在表面，而是每一個人提到自己的國家都充滿敬畏，而是在歷史當中有很多著名的人物付出鮮血和淚水像后輩傳送他們的對于祖國的情感，中華民族的傳統一直都值得每一個去傳遞，無數的先人告訴人們什么是真正的堅強不屈、無私奉獻、敢于拼搏，什么是破釜沉舟、臥薪嘗膽[1]。在古代就有很多偉人將治病救人作為自己畢生的信仰而寫出了《神農本草經》、《本草綱目》，為我國的藥理學奠定了堅實的基礎，即便在幾千年后這些著作仍然發揮這重大的作用，譬如屠呦呦在提取青蒿素時就是受到古籍的啟發，正是應為有著這一重大發現拯救了成千上萬人的生命，使全球常年飽受病痛折磨的人重新感受到生命的希望，當教師在教學的過程當中應當給學生多舉一些諸如此類的案例，激發學生的愛國主義情懷，樹立學生的民族信仰。

相關工作者應當引導學生多關注一些民生熱點。教師可以組織學生一起觀看電影由真實事件改編的《我不是藥神》，此篇電影讓人們看到了飽受病痛人的無奈和心酸，也感受到了病人對生的渴望，電影并沒有吸引眼球的特效，簡簡單單通過一個感人的故事讓觀眾感受到社會當中最為真實的情感。教師可以在影片過后引導學生談一談對于自己的啟發，使學生樹立起社會責任感。

（二）樹立“以學生為中心”理念

堅持學生在學習過程當中的主體地位，教師起引導作用。教師的思想能夠深深的感染學生，在潛移默化當中學生的細想觀念會慢慢的趨向于教師，從而改變學生對待藥理學的看法，包括一些行為舉止，所以說教師一定要起到非常好的榜樣作用。在學習藥理的過程當眾教師應當鼓勵學生積極的創新，用辯證的眼光來看待問題，避免守舊注意，需要清楚的了解到每一種藥物的作用，并且結合實際經驗進行創新。教師作為學生學習的引路人首先要對思政元素重視起來，打造一支專業的團隊幫助學生塑造正確的價值觀、人生觀、世界觀[2]。

在學習的過程當中教師不要一味的傳輸自己的觀念，而是引導學生自己思考，對于藥物要用辯證的思維來看待，所有的事物都會有消極的一面和積極的一面，譬如藥物既可以幫助人們治病也有可能產生不良的反應，沒有任何一種藥物完全不存在負作用，所以在給病人選擇藥物的時候盡量的選擇負作用較小的藥物，在實踐當中教師也應當鼓勵學生敢于創新，不斷探索爭取有所突破。譬如對于幽門螺旋桿菌的治療之前的藥物長期食用不僅會破壞人們的免疫力出現各種不良反應且效果并不明顯但是畢洪凱教授團隊在不斷的努力之下研究出了解決方法能夠有效治療幽門螺桿菌。實然在藥理學領域一直有敢于創新敢于突破的人員，當人們飽受病痛折磨而束手無策的時候就會有相關醫療者敢于用辯證的眼光看待問題，找到新的突破口。

（三）弘揚人文主義精神

人文主義精神在醫學領域更能凸顯出來，即便目前隨著藥理學的不斷成熟越來越的疾病已經可以被治療，但是仍然有很多的病痛無法治愈譬如癌癥、狂犬病、白血病等等，當患者陷入絕望時，醫生的人文主義精神就起到了至關重要的作用，藥理學的相關工作者更應當對于生命充滿敬畏之心，設身處地的為病人考慮，讓患者感受到關愛，對此可以有以下幾個方面1、學校開展以人文主義為主題的座談會向學生分享一些感人的事跡。2、學生自己可以通過書籍、報紙、網絡等各種途徑進行學習。3、可以在班級里組織以人文主義為主題的活動，使學生探討對于人文主義的看法。4、教師帶領學生參加一些社會活動例如慈善、助農、扶貧、救助流浪動物、養老院、醫院等等去實地的感受到幫助他人的快樂。

近年來醫患關系顯得較為緊張，越來越多的患者對于醫生并不信任，究其根本原因主要是個別醫生沒有做好本職工作，缺乏社會責任心，沒有設身處地的考慮到患者的難處[3]。所以培養學生的人文主義精神已經迫在眉睫，學生學習的主要時間依然是課堂，教師需要抓住在課堂上的時間像學生傳遞人文主義精神的重要性，并且可以通過視頻、故事等的形式感染學生，不懼麻風的肖卿福醫生，提到麻風很多人都會避之不及這是一種大家都了解的一種非常可怕的疾病，而在我國就有很多人深受這種病痛的折磨當所有人都在躲避的時候肖卿福卻站了出來在一個醫療設備都非常落后的村子里為病人治療，并且照顧病人的日常，堅守崗位40余年其艱辛不言而喻但是肖卿福從未抱怨，一直恪盡職守。

二、結語

總而言之將思政元素融入“藥理學”課程非常的重要，努力的實踐當中讓學生對于生命產生敬畏之情，教師更應該發揮出榜樣作用，引導學生形成社會責任感，對于患者應當盡心盡力將治病救人作為自身的使命，希望在今后的“藥理學”教學過程當中不斷探索，力求培養出品德兼優的醫護人員。

參考文獻：

[1]李梅，霍連廣.高職醫學院校“課程思政”的探索與實踐[J].衛生職業教育，2021，39（18）：33-34.

[2]逯鳳肖.高職護理藥理學課程思政教學改革探索與實踐[J].大學，2021（32）：74-76.

[3]劉楊.立德樹人理念下藥理學課程思政教學模式的探索與實踐[J].現代職業教育，2020（41）：76-77.