高等農業院校“雙創”人才培養模式探討

文/陳旭 潘俊波 錢芳

高等農業院校是培養農業創新型人才的基地，隨著社會經濟的快速發展以及農業現代化進程的加快，高等農業院校在發展過程中也需要完善人才培養模式，這既是新時期教育改革的趨勢，又是農業高等院校實現自身創新發展的內在要求。因此，高等農業院校需要結合自身的發展實際，為我國的社會經濟發展培養出高素質的復合型人才，以此來促進農林科技的可持續發展。

一、高等農業院校培養“雙創”人才的必要性

（一）落實鄉村振興戰略的需要

結合相關調查研究資料顯示，我國農村勞動力文化水平相對較低，受教育的平均年限和城市居民相比存在很大的差距。隨著城市化進程的加快，很多年輕勞動力紛紛選擇了外出務工，留在農村基本上是老人和兒童，這也導致很多現代農業科技在農村中難以得到大規模地推廣，農業在發展過程中難以實現產業化。但是隨著國家鄉村振興發展戰略的實施，農業現代化逐漸引起了人們的重視和關注，在社會主義新農村建設過程中，需要一批具有創業能力以及創業意識的青年，這對農業高等院校的人才培養質量提出了全新的要求。在教學過程中，需要結合自身教育發展實踐，創新教育理念和人才培養模式，尤其是培養“雙創型”人才，完善學生的農業知識儲備，培養他們的實踐能力和創業意識，使其能夠認識到自己身上的責任感和使命感，學習農業、熱愛農業并服務于農業，在農村中積極開展各種形式的創業，帶動農村經濟的可持續增長，實現農民在家自主創業，解決好農村的就業問題，為農村經濟的發展貢獻自己的力量。只有這樣，才能夠逐步降低城鄉間差距，實現現代化農業的可持續發展[1]。

（二）現代農業發展需要創新型人才

在當前階段，要實現我國農業的現代化需要開展各種形式的農業技術創新。習近平總書記在黨的工作會議中強調，我國農業的發展和出路關鍵在于現代化，農業現代化的前提條件是科技創新，這樣才能夠促進農業科技的可持續發展。在農業現代化過程中，既要綠色安全，也要高產高效，使得農業能夠朝著標準化和產業化的方向發展，借助科學技術的創新來驅動現代農業的發展。從這里也可以看出，創新型人才對于現代農業發展來說至關重要，這類人才有著很強的引領性，將一些最新的品種和技術應用到農業生產中，從而形成全新的農業產業鏈條，實現傳統農業向現代農業的過渡。因此，高等農業院校重視“雙創”人才培養，能夠借助科技創新形成農業創新發展的內生動力，增加農民的經濟收入，推動我國的農業工業化進程。此外，要打造現代化農業生產體系，需要重視農業供給側結構性改革，實現農業產業的轉型升級，打造現代化的生產經營體系，不斷提升農業供給的質量和效率。隨著我國社會經濟的深入發展，現代化農業在發展過程中也需要更多的技術型人才，這樣現代化農業在發展過程中才會更加具有后勁[2]。

二、高等農業院校在“雙創”教育中存在的不足

（一）對“雙創”教育的重視程度存在不足

“雙創”教育理念是一個全新的教育思想，通過該教育思想的實施，能夠緩解就業矛盾，有利于實現社會穩定和經濟發展。但是在當前階段，很多高等農業院校管理者對于“雙創”教育理念的重視程度存在著不足，在人才培養過程中仍然堅持傳統的教育思想和教育理念，過于重視表面的業績，忽視了學生綜合能力的提升，從而制約了高等農業院校的可持續發展。

（二）課程設置不完善，約束了創業教育的發展

在當前階段，我國高校學生面臨著非常嚴峻的就業形勢。很多農業高校在人才培養過程中，受到傳統的教育理念影響，創業教育課程設置不完善，導致學生的創新意識和創業能力難以得到鍛煉。隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，高等農業院校傳統的教育模式已經難以滿足新時期農業人才培養的需要，因此，高等農業院校需要打破傳統教育理念的束縛，完善課程設置，以切實有效地提升人才培養質量。

三、高等農業院校培養“雙創”人才的有效開展路徑

（一）提升對于“雙創”教育的重視，彰顯農業院校的特色

對于高等農業院校來說，在教學管理過程中要培養“雙創”人才，需要院校的管理者和決策者重視“雙創”教育，對“雙創”教育的內容和意義展開深入的研究，及時地轉換工作思維方式，重視培養學生的綜合能力和綜合素質[3]。在開展“雙創”人才培養過程中，高校管理者和決策者需要將“雙創”教育納入高校的基礎教育，這樣在教育教學過程中，“雙創”教育服務的不僅僅是少數群體，而是能夠覆蓋更多的人群。對于專業課教師來說，在教學過程中需要認識到“雙創”教育的本質和核心，通過多種方式增強學生的創新意識和創業能力。院校需要結合不同專業的特征和特點，引導學生建立正確的職業發展觀念，使他們在學習過程中能夠具有創新意識和創業觀念。此外，高校農業院校在發展過程中還需要結合自身的教育發展實際，彰顯辦學特色，這樣才能夠更好地服務于我國的“三農”建設，為社會發展培養一大批高質量的創新型人才。新時期的高等農業教育需要結合自身的農業科技優勢以及教育資源，對農業經濟展開深入研究，從而更好地滿足農村發展的需要，培養出高質量的農業管理人才、教育人才以及技術人才，重視新技術的推廣和開發，貫徹落實好鄉村振興的發展戰略，促進社會經濟的創新發展。

（二）完善高等農業院校的課程設置，培養技術型人才

我國的創業教育由于起步時間較晚，和西方資本主義國家相比，還處于初期階段。尤其是高等農業院校在創業課程設置方面還存在很多的不足，譬如說創業實踐環節和課程設置等，農業高等院校要培養“雙創”人才，這些問題都是當前階段存在的現實問題。課程設置從某種程度上來說是教育理念的有效體現，也是農業院校開展創業教育的核心環節，更是農業院校實現教育目標的基礎。在當前階段，高校在“雙創”人才培養過程中，課程設置需要圍繞以下三個方面，分別是基礎素質、實踐教育以及能力拓展。其中，基礎素質主要引導學生了解企業的運營過程，使他們能夠了解相關創業知識，在學習過程中產生創新意識和創業想法。能力拓展主要指的是借助專業的系統訓練，將學生腦海中的創業知識轉化成創業能力，這也是學生創業的重要保證。實踐教育在開展過程中更加重視創業能力的應用，借助院校相關的創業實踐活動，譬如說為學生提供實習崗位、邀請知名企業家來院校舉辦知識講座等，將理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在創業教育過程中，創業能力的培養至關重要，需要覆蓋到創業教育的方方面面。在鄉村振興戰略實施過程中，高等農業院校肩負著重要的責任和使命，因此在發展過程中需要結合當地的農業特色和區域發展目標，完善學科種類和專業設置，將教學和學生的就業有機地結合起來，從而培養出有文化、懂經營的復合型人才。

（三）重視建設創業師資隊伍

專業課教師的專業能力會直接影響到高校創業課程的教學質量和教學效率，因此，高等農業院校在“雙創”人才培養過程中需要重視打造高水平的師資隊伍，將校內教師和校外教師有機地結合起來，打造出多層次的創業師資隊伍，這樣才能夠對學生的創業過程展開針對性的指導，循序漸進地鍛煉學生的創業能力。在西方國家，很多高校在教育發展過程中非常重視創業師資團隊，定期組織教師開展各種形式的技能培訓，同時邀請知名的企業家來院校進行授課，鼓勵教師利用業余時間開展創業實踐活動，并選派專業教師到企業家中學習經驗，借助學術研討和案例教學的形式來分享創業經驗，從而增強農業院校教師的創業實踐能力。在新時期，高校要想培養“雙創”人才，需要對傳統的教學模式展開創新和優化，除了技能知識傳授之外，還需要重視創新意識的培養，借助一些新型的教學方法，打造出專業的創業教學隊伍，這樣才能夠培養出適合社會發展需要的高素質人才。

（四）完善大學生創業咨詢和創業競賽體系

高校中很多學生對于國家的創業政策和創業程序缺乏足夠的了解，因此，農業院校中的社團組織需要發揮出自身的職能，結合學校的教育發展實際，打造一支為學生創業提供咨詢的隊伍，院校中具有創業想法的學生可以從中獲取到最新的創業政策內容。學生在創業實踐過程中如果出現難題，學校層面可以主動聯系該領域的專家為學生提供專業的創業指導，這樣學生創業的成功率會有效地提升。對于高等農業院校來說，在培養“雙創”人才過程中，可以通過創業競賽的形式吸引學生的好奇心和注意力，使他們能夠積極主動地參與進來，并在院校中營造出良好的創新創業氛圍，通過大學生創業競賽來模擬創業的全過程，在競賽中既要包含理論知識內容，還需要具有創業實踐內容。學生在競賽過程中可以自由組隊，選擇自己感興趣的創業項目，并展開賽前知識培訓，對市場信息進行展開全面地調研，設計融資方案，通過這樣的創業模擬訓練，學生的創新意識和創業能力才會得到有效的提升。

四、結語

社會經濟的深入發展對于高等農業院校的人才培養提出了全新的要求，在當前階段，“雙創”型人才培養涉及眾多的內容和環節，需要高校的管理者引起足夠的重視。結合國家的鄉村振興發展戰略以及學生的就業形勢，創新教育思想和人才培養模式，這樣才能夠培養出高質量的復合型人才。