思政育人視角下推動高水平人才培養體系建設的實踐

文/李丹丹

在當今促進全員、全程、全課程育人的教育背景下，我國逐漸推進職業教育模式的改革與發展，并且將課程思政理念逐漸滲透到高校的教育模式與教育體系中去，從而將立德樹人作為教育的根本任務來全面提高高等院校的教育質量與水平[1]。在高等職業技術類院校培養適應社會發展的應用型人才的過程中，院校需要重視思政理念在人才培養體系建設中的重要作用，用思政文化來幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而在學科德育教育過程中培養高水平的應用專業性人才。

一、建設高水平人才培養體系的必要性

在我國職業技術類院校的教育模式與體系中，主要是基于學生的應用實踐與操作技能進行教育與培養，這就使得我國職業技術院校在教育活動中以學生的就業為目標，將教學的重心放在學生個人實踐能力、專業操作技能的培養上，而對于學生思想政治等方面的教育則有一定的欠缺。當今社會，職業技術院校需要不斷提升本校的教育質量與教育水平，改進教學模式與教育方法，從而在教學活動中通過多種形式的交互活動來構建高水平的人才培養體系，以此來幫助學生提高自我的綜合實力，更好地在當今就業市場上獲得較高的市場競爭力，為國家的現代化建設與發展貢獻自身的力量。

二、新疆地區職業技術院校的人才培養現狀與困境

目前新疆地區的職業技術院校大力推行思政教育，且諸多職業院校逐漸構建了覆蓋教育教學、管理服務、校園文化的“三全育人”的人才培養體系，從而在系統性教育模式中深化產教融合，促進職業教育質量的提升與發展[2]。但是，在目前當地職業技術院校的人才培養模式中，仍舊存在著思政理念滲透不足、缺乏思政校園文化氛圍以及組建青年教師團隊較難的困境。

（一）思政育人學科滲透不足

在目前新疆地區職業技術院校的教育活動中，主要的教學模式是基于校企合作來進行學生實踐能力的培養。一方面，職業院校針對學生所學的專業與學科進行相關課程的設置，從而基于理論層面對相關的內容進行教學；另一方面，職業院校也通過校企合作的形式對學生實踐能力進行培養[3]。這種人才培養模式在一定程度上能夠促進學生理論與實踐操作能力的全面提升，但是忽視了學生思政教育理念的培養，且相關專業課程的教師也未實現思政理念與學科教育的融合與滲透，這就使得目前新疆地區的職業技術院校在思政育人的落實方面還有一定程度的欠缺。

（二）缺乏思政教育文化氛圍

與普通的本科類高等院校相比，職業技術院校的學術氛圍相對較弱，在推進思政育人的過程中缺乏一定的思政教育文化環境，使得學生對于思政文化理念的認知不全面。據調查，有65%的職業院校學生表示思政教育是一門理論性較強、且課程內容相對枯燥的學科，而對于思政文化理念中涉及的愛國主義、家國情懷等方面的內容也缺乏全面的認知。另外，整個院校內容缺乏一個思政教育文化的氛圍，比如院校內部缺乏相應的思政教育文藝活動、游戲比賽等，學生難以感受到思政文化對于個體的隱性教育，這就使得目前職業院校在高質量的人才培養模式建設中存在著一定的發展困境。

（三）青年師資團隊組建困難

在職業院校的建設過程中，優質的師資團隊是實現人才培養質量提升的重要途徑。但在目前新疆地區職業技術院校的師資團隊中，教師的整體年齡偏大，40歲以上的教師占比高達74.3%，而且由于新疆地區的地理位置相對偏遠，經濟基礎與其他地區存在一定的差距，諸多年輕的教師不愿到當地任教，使得當地的職業院校難以留住教育類人才。這些都導致新疆地區職業技術院校的青年師資缺乏，當然也難以組建一支相對年輕化的師資團隊，從而使得教師與學生在溝通上存在障礙，影響著思政理念在學生群體中的教育與滲透。

三、思政育人視角下推動高水平人才培養體系建設的實踐路徑

（一）全面落實學科德育，思政理念滲透融合教育

在如今思政育人的教育發展背景下，我國新疆地區的職業院校需要順應課程思政教育發展趨勢，在教育活動中全面落實學科德育，更好地提高整體的教育質量與水平。首先，職業院校需要明確專業課程教學目標，對于各個專業教育的知識與技能、情感與價值觀等方面的教育目標進行規劃，并且通過細化的教學目標來確定相應的人才培養方案，使其思政育人能夠更具有指向性[4]。其次，職業院校需要對人才培養的方案與模式進行改革，一方面，繼續落實相應的校企合作模式；另一方面，還需要制定相應的學科德育方案，鼓勵各個科任教師在教學活動中設置思政文化與專業課程相結合的教學內容，從而更好地將思政理念在專業課程中實現融合與滲透。最后，職業院校要建設高水平的人才培養體系，需要對專業教學評價的指標進行優化，對于學生的課堂表現、思想認識等方面通過量化的指標進行考核，并結合教師素質的綜合評價來構建完善的學科德育課程評價體系。

（二）提高師資福利待遇，組建青年思政師資團隊

在新疆地區建設高水平的人才培養體系時，最基礎的便是要組建一支優質的師資力量團隊，從而用優質的師資更好地促進職業院校人才培養模式的高質量發展。一方面，當地職業院校需要提高教師的福利待遇，保障教師的基本工作與生活的需要，從而更好地吸納我國其他地區的教師來本地就職，并在此基礎上組建一支年輕化的師資團隊，便于學生與教師的交流與溝通，為高水平的教育師資儲備人才。另一方面，職業院校需要加強教師團隊的思政教育培訓，通過多種形式的培訓活動將思政文化理念深入到教師的個人生活與工作中去，從而通過教師個人的思想價值觀念與行為來進行學生的專業課程教學，更好地通過潛移默化的教育形式提高職業院校的整體教育質量與水平。

（三）開設教學設計大賽，鼓勵教師參與教學創新

要推動高水平人才培養體系的建設與發展，職業院校需要開設多元化的教學設計大賽，并且鼓勵教師與學校的管理人員積極參與教學創新，通過眾多教師與管理人員的創新來取長補短，更好地推進教學設計的改革與發展。一方面，鼓勵優秀的教師參與教學設計大賽，并通過比賽的形式挑選出優質的教學方案，并且將支持度最高的教學方案在本校實現應用，通過實踐來檢驗相應的教學效果[5]。另一方面，職業院校也需要鼓勵教師與其他院校的教師共同舉辦合作性教學設計，從而通過多校聯合設計的形式形成新的教學改革方案，以此匯總多個院校教師的經驗，更好地服務于現代化高質量人才培養體系的建設與發展。

（四）開展多元專業實訓，校企合作協同思政育人

在職業院校在開展校企合作實訓教學的過程中，需要基于產教融合的形式實現思政協同育人，從而更好地在實訓教學的過程中進行優質青年學生的培養。首先，在實訓課程教學的過程中需要落實現代學徒制的教育模式，通過一對一的實踐訓練來增強學生的學習質量，同時需要選擇思想政治覺悟較高、文化水平較高的師傅帶領學生參與實踐鍛煉，從而通過一種師徒的關系對學生進行思政文化教育。其次，在校企合作的過程中，職業院校的教師也需要參與到學生的實踐活動中去，這就使得教師在與學生共同參與實踐的過程中能夠拉近與學生的距離。在學生遇到社會實踐中的困境與問題時，職業院校的教師與企業的實踐導師也能夠及時溝通，從而通過職業院校教師的引導提高學生對于實踐工作的信任度，更好地實現整體實訓教學質量的提升與發展。

（五）強化思政理念引領，構建良好思政文化氛圍

思政育人的教育理念要求職業院校在教育活動的開展過程中建設一種良好的思政校園文化氛圍，從而通過正式的課堂教育與非正式的校園文化教育來培養高質量的人才。一方面，職業院校需要開設多元化的校園文化活動，例如愛國主義教育歌唱比賽、家國情懷詩歌朗誦比賽、思政文化校園文藝匯演等，通過多元化的校園文化活動構建良好的思政文化氛圍。另一方面，高校需要同周圍其他地區的職業院校進行交流與合作，并且派遣教師進行學術交流、派遣學生參與學生群體的文化交流活動等。這些形式都能夠通過校園與校園之間的交流與合作來積累人才培養的經驗，從而在本校高質量人才培養模式的建設與發展過程中通過校園文化氛圍的建設來實現學生的隱性教育，促進學生整體教育質量的提升與發展。

四、結語

高水平的人才培養體系建設是提高高校教學質量、優化教學結構、為社會輸送高質量青年人才的重要途徑。職業技術院校在構建高水平的人才培養模式中，不僅需要重視專業內容的教學與培養，同樣也需要重視學生個體思想政治理念的教育與培養。只有這樣，我國職業技術院校才能夠在思政理念協同育人的人才培養模式中全面提高教學質量與水平，并且更好地增強其學生在就業工作中的綜合競爭力。