當代就業發展下高校統計專業人才培養思路分析

文/張薇

在高校內部推行未來就業發展路徑，這不僅是在就業發展方面進行立德樹人的培養，更重要的是全方面地將各個專業實踐內容中融入人才培養教育中[1]。《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，人才培養過程是為了全面提升高校培養高素質人才這一核心的基礎，要在高校所有學科專業進行建設，不僅僅在思想方面得到提升，還要在所有的專業課中融入家國情懷、文化素養、思想道德等方面的內容。

就業理論發展是構建“三全育人”的格局，所謂的“三全育人”，是指全員、全過程、全課程進行培養高素質人才，將各類課程及專業同時進行，同樣的培養方面和目標，把立德樹人作為高校培養人才的根本任務[2]。專業課程教育是將社會主義核心價值觀、家國情懷、文化素養、學生心理健康、中國民族傳統文化等元素都融入到各類專業中，對學生進行全方位的專業培養，潛移默化地去引導學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在就業需求中要利用好第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸，可以深入開展多種形式的社會調查和實踐，引導學生進行自主學習，創新課程學習模式。

一、統計類技能型人才培養的內容

統計技術是研究客觀事物數量方面的方法論科學，主要闡述現代統計科學的基礎理論和方法，是一門應用性科學，更注重實用性。通過專業學習，可以讓學生能全面認識統計學的學科體系，讓學生掌握統計的基本知識和常用分析方法，能夠閱讀常規統計報告，處理常見的統計問題；同時該課程服務于高職人才培養目標[3]，堅持理論與實務結合，在課程設置中要求以統計技能培養為主線，以培養實際應用技能為根本，從而為走上企業崗位打下基礎。

專業實踐內容根據企業提出崗位的任職要求（采購統計、財務統計、銷售統計等），按照知識、崗位技能、實際應用為主線學習內容，以行業企業專家對商貿類的相關專業的分析，就商貿類的專業所涉及的崗位群所具備的職業技能和職業素養為基礎，以就業導向和任務驅動，根據高職學生的認知特點，結合實踐內容與特點進行設計，培養學生能勝任企業相關崗位的統計工作的職業能力，提升學生解決實際統計崗位上相關的問題的操作技能，適應統計崗位實際需要，并為后續相關專業課程奠定基礎。

統計工作過程是統計設計、統計調查、統計整理、統計分析，按照這個工作過程設計學習內容，安排學習任務。內容設計是依據統計工作程序設計的：認識統計的基本職能與企業要求的崗位職責，進行指標體系設計；然后進行統計調查完成數據收集，包括設計調查問卷，開展調查；收集好數據之后開始對數據進行整理；然后選擇相關方法對整理后的數據進行分析；最后進行統計調研報告的撰寫。各個環節緊密聯系，只有完成前一任務才能順利進行下一個任務內容。通過這樣的流程，學生理解了統計的流程，同時也完成一份完整的調研報告。

按照統計專業學生基本技能培養的思路，結合統計工作程序設置了5個學習模塊，即認識統計、統計調查、統計整理、統計分析及抽樣調查報告。學習的重點及難點主要圍繞：一是通過統計任務的設計使學生對整個統計流程有一個全面認識，能應用統計方法解決經濟生活中的實際問題；二是對Excel的操作應用，通過項目訓練，讓學生掌握統計分析的方法及應用。

考核采用全過程考核的方式，課程中通過項目考核與筆試考核兩種方式相結合進行成績評價。其中項目考核占40%，包含了出勤，項目作業和團隊合作，項目作業包含了統計指標體系設計、填報統計報表、二手數據收集、編制分布數列、統計數據顯示、規模與對比關系描述、統計數據集中與離中趨勢分析、動態數列編制與抽樣分析、相關分析與回歸分析和抽樣調研報告匯報。筆試考核占60%，采取閉卷答題的形式，在學期末進行，考題分客觀題、主觀題等題型。

二、將就業理論滲透到統計專業學生實踐中的實施條件

（一）統計技術與就業理論的融合需增強專業教師的意識

當前，很多教師對于當代就業需求的認識還不到位，覺得沒有必要再專業課程中融入就業理論內容，只要將專業知識傳授給學生即可。因此具備立德樹人的育人意識是教師在專業知識講解中落實就業理論的重要前提，只有先具備了這種意識，教師才能夠自覺去搜集就業理論的素材和資料，繼而把就業理論的內容貫徹落實到人才培養的各個環節。在“統計技術”中融入就業理論，除了要求教師充分認識到就業需求的意義和具體實施方法，還要求教師真正地熱愛教育事業，喜愛學生，為人師表，首先要加強自身的家國情懷和道德法治意識，然后用自己的言行來引導好學生樹立正確的價值觀，做到身正為范，做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。教師要不斷地學習就業理論的內容和專業知識，豐富自身的知識儲備量，努力讓自己成為政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師。同時還要在教學實踐中堅持育人的價值觀，推動專業教育和價值教育相結合。

（二）統計技術與就業理論融合需提升專業教師的能力

提升專業教師的育人能力，就要求專業教師擁有能夠做、善于做、樂于做就業理論的本領和技能。教師要根據自身的教學實踐經驗，自覺地將就業理論的有關內容編織在人才培訓環節的全過程中，能夠實現思政內容和專業知識自然銜接，自然地貫穿和融入人才培養的各個環節之中，讓學生學到專業知識的同時，還能潛移默化地被影響，感受到其中的文化素養和家國情懷。同時還要關心關注學生日常，在課堂之外，也要關注學生的行為習慣、學習習慣、思維方式的表現，要及時掌握，全面了解、溝通交流中深化對學生的專業掌握情況，進而有針對性地提升育人能力。

三、統計技術與就業理論相互融合的實踐方案研究

統計技術圍繞著統計數據，下面以模塊二的統計調查為例來闡述實施就業理論的學生實踐設計。在模塊二中主要涉及三個任務：填報統計報表、利用網絡收集二手數據和進行統計調查。

（一）填報統計報表

完成填報統計報表這個任務的時候，主要是提供給學生一定的銷售統計數據，然后學生根據原始數據，整理成銷售單，再進一步匯總成統計臺賬，最后生成統計報表。以教師提供的華為銷售門店一個月的銷售統計數據為例，華為公司作為國內首屈一指的公司，在互聯網方面做出了巨大貢獻，學生在整理銷售統計數據的時候，教師可以引入華為公司遭到外國勢力的污蔑和抹黑，但是華為憑借自身過硬的技術，仍然在國際市場站穩了腳跟，擁有一席之地的事跡。在做統計數據整理的時候，可以激發學生的愛國熱情，幫助學生樹立遠大的理想，樹立正確的價值觀、人生觀，認真學習，為祖國的發展貢獻力量。在輔導答疑環節，應隨機應變，依學生的想法和問題，有針對性地進行教育教學。

（二）利用網絡收集二手數據

在完成利用網絡收集二手數據這個任務的時候，可以結合新冠肺炎疫情，讓學生去收集有關疫情的統計數據，學生收集好相關數據，整理成表格，做出統計表和統計圖，再從數據進行分析，引導學生深入思考，教育學生看到總趨勢，還要考察各種偶然因素的作用，看到相關關系和諸種因素的影響，讓學生深刻體會一個強大的祖國帶來的自豪感和榮譽感。引導學生運用大量數據來對比分析中國抗擊疫情措施、速度、效率，從實際出發，引導學生做好自己，努力學習科學文化知識。根據學生搜集的數據以及對數據的分析，可以從中選出完成的比較好的學生，引導學生一起分析探討。這樣的實際活動中學生既掌握了有關數據屬哪類指標，及其具體應用知識，又了解了實際的情況。

（三）進行統計調查

安排學生設計一個有關大學生消費觀的統計調查方案，方案中主要圍繞調查目的、調查對象、調查項目、調查方式和組織實施計劃的編制等內容，指導教師引導學生組成調查小組，共同設計調查表，利用互聯網生成網絡問卷進行調查，對收回的調查表進行審核及匯總，然后要求學生撰寫一篇不少于3000字的統計分析報告。

選題上安排調查大學生的消費觀，讓學生調查大學生讀書這幾年的花費情況，讓學生從花費調查中受到教育，激起刻苦讀書的激情。調查方案設計可以讓學生按小組討論，根據實際情況設計，教師和組員秉著公平公正的原則，進行分析和討論，并進行總結和評價。分析和點評的環節也是讓學生能夠理論聯系實際，討論當代大學生的消費觀乃至價值觀，針對實際現象發表自己的觀點，進而闡述調查方案設計的原理，讓學生了解到統計學的作用和意義。在實際調查環節，可以小組合作共同完成，提升學生數據收據的能力。在調查過程中要秉持實事求是和誠實可信的態度，利用自己的專業素養來完成調查任務，整個教學過程中，要滲透立德樹人的人才培育理念，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

統計數據的準確性事關統計調查工作的質量，是關鍵環節。當前很多統計調查工作為了最后數據的美觀，忽略統計的實際情況，對于統計誤差避而不談，完全失去了統計調查應遵循實事求是的原則，不利于對學生進行德育教育。教師在講解這部分知識的時候，可以舉例現實生活中各種統計信息失真引起的危害，讓學生討論弄虛作假的危害，引導學生不管在學習上還是今后的工作中都要誠實守信。

綜上，在統計專業課中融入就業理論的內容，重點在于抓住實踐環節，堅持“育人為本，德育為先”，最終實現教育“立德樹人”的根本任務。通過實踐驗證，專業內容與就業理論相融合的人才培養方式，對于學生的學習效果具有顯著的作用。當然，課程實施的過程中還是存在著很多不足，需要在實踐環節不斷優化完善。