新高考背景下高校招生及人才培養(yǎng)制度的完善與發(fā)展

文/王義龍

由于高校招生制度對(duì)千萬(wàn)學(xué)子的學(xué)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，其發(fā)展一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。高考改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來，取得了穩(wěn)步推進(jìn)的良好效果。新高考的改革主要包括錄取批次的取消、考試科目的改革等，這些改革措施對(duì)高校招生及人才培養(yǎng)制度都帶來了非常大的影響[1]。

一、新高考對(duì)高校招生及人才培養(yǎng)制度的影響

新高考制度改革現(xiàn)已全面啟動(dòng)。伴隨著高考改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育部門在高校自主招生、高考考試科目等方面不斷開展研究和探索，并先后在不同省市開展新高考改革的試點(diǎn)工作[2]。新的考試內(nèi)容和方式、錄取方式等都對(duì)高校招生及人才培養(yǎng)帶來了一定的影響：第一，考試方式發(fā)生了巨大變化。在原先的高考制度中，考試方式分為文理兩科，不同考生的考試科目設(shè)置有所不同。在新高考改革之后，高考不再劃分文理科，所有考生都采用“3+3”的考試模式[3]。其中，一個(gè)“3”代表語(yǔ)、數(shù)、外語(yǔ)三門主要科目，另一個(gè)“3”代表從其他六門高中科目中任選的三門科目。針對(duì)英語(yǔ)科目，很多地區(qū)實(shí)行聽力考試，并以機(jī)考的方式開展。在這種模式下，考生可以充分結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的考試科目。與此同時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，不再注重知識(shí)的積累。此外，新的高考方式對(duì)高校也產(chǎn)生了一定的影響。目前，高校對(duì)各門專業(yè)課程的設(shè)置依舊延續(xù)新高考改革之前的方式（文理分科），高校的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，導(dǎo)致了教育的銜接上產(chǎn)生了一定的矛盾。高考改革后，除了語(yǔ)、數(shù)、外語(yǔ)為必考科目外，其他六門科目可以任選三門，這種考試方式也會(huì)導(dǎo)致高校中同一專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在差別；第二，錄取方式發(fā)生了變化。在原來的考試制度中，錄取批次分為多個(gè)批次，新高考改革后，錄取批次被合并。此項(xiàng)改革僅將錄取批次作簡(jiǎn)單的劃分，不再進(jìn)一步細(xì)分，為各大高校和學(xué)生的互相選擇提供了更多的選擇。這一改革措施使高校不再接受批次的限制，擺脫了學(xué)生對(duì)高校的印象，學(xué)生可以不再以學(xué)校的批次作為參考，而是充分結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)校作為目標(biāo)院校；第三，考試內(nèi)容發(fā)生了變化。考試內(nèi)容更多地關(guān)注社會(huì)的突發(fā)事件，通過考試內(nèi)容的改革，引導(dǎo)學(xué)生將自身的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系。

二、新高考背景下高校招生及人才培養(yǎng)制度存在的問題

在高校招生模式方面，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由于不像統(tǒng)考成績(jī)一樣具有客觀性，其評(píng)價(jià)的公平性難以得到保證[4]。如果社會(huì)的誠(chéng)信機(jī)制得不到徹底完善，綜合評(píng)價(jià)的公平性問題則會(huì)引發(fā)更為深遠(yuǎn)的影響。新高考改革中招生制度的改革對(duì)教育治理體系的健全有著十分重要的作用，但新高考改革協(xié)同的推進(jìn)力度仍不夠充分。高校在師資隊(duì)伍和教學(xué)資源方面還未滿足一定的要求，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選擇能力方面還存在一定的欠缺。政府、高校之間對(duì)于新高考改革所需承擔(dān)的責(zé)任界限尚不明確，需要進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系。此外，高考招生制度的改革也受到了社會(huì)公信力的質(zhì)疑，如：高校在錄取學(xué)生時(shí)非常重視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，有些大學(xué)制定了相應(yīng)的定向計(jì)劃，使得社會(huì)公眾對(duì)政策的公開和透明性存在質(zhì)疑。在高校人才培養(yǎng)制度方面，高校人才培養(yǎng)方案的制定主要依據(jù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此種方式對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是一種約束，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在此種人才培養(yǎng)方案下的學(xué)生經(jīng)過一系列培養(yǎng)后，最終仍然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。高校對(duì)于不同類型（應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型）的人才的定位基本無(wú)區(qū)別，但在知識(shí)的應(yīng)用方式這方面卻有著一定的差別。高校課程設(shè)置仍然依賴教師，課程體系不完善，在這種狀態(tài)下，教育質(zhì)量無(wú)法得到提升。公共課程在教學(xué)過程中的投入較少，專業(yè)課程較多，使得學(xué)生對(duì)課程選擇的自由受到限制。教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為單一，基本都是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎ㄟ^對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)來評(píng)定學(xué)生是否足夠優(yōu)秀，此種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。

三、高校招生與人才培養(yǎng)制度在新高考中的完善與發(fā)展

從高校招生工作來看，針對(duì)目前存在的問題，需通過以下措施對(duì)其做進(jìn)一步的完善與發(fā)展：第一，制定科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的定位要充分結(jié)合高校專業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)計(jì)劃及方案，為高中教學(xué)提供依據(jù)和方向，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，為高校提供更好的學(xué)生資源。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以高中學(xué)生的個(gè)人信息為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)，結(jié)合高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比。將高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為高中學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參考，引導(dǎo)高中學(xué)生向高校標(biāo)準(zhǔn)不斷靠近。通過這種方式，利用高校招生推動(dòng)高中教育的發(fā)展；第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與高考的無(wú)縫銜接[5]。教學(xué)與高考存在一定的矛盾，要使二者之間能夠無(wú)縫銜接，就必須使兩者緊密結(jié)合，使之具備穩(wěn)定的互動(dòng)。以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為總體目標(biāo)，在此要求下，當(dāng)遇到難題時(shí)，二者要密切合作，共享信息資源，在細(xì)化要求的同時(shí)，要做相應(yīng)的調(diào)整，使其既滿足高中課程標(biāo)準(zhǔn)，也要滿足高校的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。此外，與高考相關(guān)的信息要通過權(quán)威的平臺(tái)進(jìn)行傳播和發(fā)布，要對(duì)此類信息平臺(tái)作出進(jìn)一步的完善，在發(fā)布與高考相關(guān)的信息時(shí)，要盡可能地提前公布出來，為高中學(xué)生和教師提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備提供方便；第三，高校要順應(yīng)新高考帶來的變化。隨著新高考改革實(shí)施，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，高校要加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)，探索新的人才培養(yǎng)制度，使之與新高考背景下的新招生模式相適應(yīng)，建立良好的人才培養(yǎng)制度，以解決學(xué)生在專業(yè)等方面存在的差異；第四，政府、高校等利益主體要相互協(xié)調(diào)，政府要利用各種傳媒等方式強(qiáng)化正向引導(dǎo)，并將現(xiàn)有的制度作出相應(yīng)的修正。高校則要不斷完善對(duì)專業(yè)選考科目的設(shè)置，根據(jù)不同學(xué)科對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，對(duì)選考科目提出相應(yīng)的要求，這樣才能在一定程度上抑制招生生源的功利性選擇。高校還可以參考指定科目考試等方式，最大限度地減少學(xué)生在選擇科目時(shí)的投機(jī)性，同時(shí)，也為高校自主招生創(chuàng)造有利條件。

針對(duì)高校人才培養(yǎng)中存在的問題，要通過采取以下措施，進(jìn)一步完善和發(fā)展高校人才培養(yǎng)體系。其中，針對(duì)新高考制度改革帶來的影響，高校要在人才培養(yǎng)方式上作出相應(yīng)的調(diào)整。要結(jié)合高校學(xué)生的個(gè)性和共性，制定具有針對(duì)性、個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)方案，使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)；針對(duì)高校專業(yè)課程的設(shè)置方面，要對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使課程體系科學(xué)化，使課程設(shè)置符合學(xué)生的新特征。對(duì)于“3+3”的考試模式，為避免學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，采取相應(yīng)的措施避免該現(xiàn)象的發(fā)生[6]。比如，北京等地區(qū)為讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注重知識(shí)的積累，開展了學(xué)業(yè)水平考試，防止學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到了很好的助推作用。要構(gòu)建多元化的考試評(píng)價(jià)體系，高校招生不僅是通過高考的方式選拔優(yōu)秀學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生接受基礎(chǔ)教育。為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，高校對(duì)人才的選拔也要與國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求相對(duì)應(yīng)，將學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過建立多元化而非單一的考試評(píng)價(jià)體系，為國(guó)家篩選創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)[7]。要不斷健全錄取機(jī)制，如利用自主錄取、破格錄取等方式，實(shí)現(xiàn)錄取形式的多元化，以助力高校對(duì)優(yōu)秀人才的選拔。高校可以采用各類的招生方式開展招生工作，不必按照專業(yè)方向招生。采用此種招生方式，當(dāng)學(xué)生入校時(shí)可以不用受到專業(yè)劃分的約束，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生在填報(bào)高考志愿中出現(xiàn)的各種不均衡現(xiàn)象起到一定的緩解作用。

四、結(jié)語(yǔ)

新高考背景下高校招生及人才培養(yǎng)制度對(duì)我國(guó)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著十分重要的作用。文章從新高考實(shí)施的大背景出發(fā)，分析了高校招生與人才培養(yǎng)制度的功能，以及當(dāng)前高校招生與人才培養(yǎng)制度中存在的問題，并對(duì)其完善和發(fā)展提出了對(duì)策。希望在新高考背景下，進(jìn)一步完善高校招生及人才培養(yǎng)制度，為高校學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。