職業(yè)院校就業(yè)能力與職業(yè)精神融合培養(yǎng)路徑探究

文/黃西

一、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)精神的重要性

與普通高等教育的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)歷、知識(shí)等方面不占優(yōu)勢(shì)。特別在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加的背景下，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也變得異常嚴(yán)峻。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力是其重要任務(wù)。

另外，根據(jù)企業(yè)人才需求情況，職業(yè)精神在企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人才的考評(píng)體系中占了更加重要的位置。當(dāng)今社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)不僅是專業(yè)技能水平的競(jìng)爭(zhēng)，道德水準(zhǔn)、工作態(tài)度在工作能力考核體系中占據(jù)更重要的地位。企業(yè)在人員選用時(shí)對(duì)職業(yè)精神做了更細(xì)致的考量，促使職業(yè)教育需要思考對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，重新思考就業(yè)能力和職業(yè)精神的融合培養(yǎng)模式。因?yàn)榫蜆I(yè)能力和職業(yè)精神本身密切相關(guān)，所以將這兩者融合可以提升職業(yè)教育的效率。

職業(yè)院校可以以學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)，建立起以職業(yè)技能為核心[1]、職業(yè)精神為基礎(chǔ)的辦學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)模式，讓二者相互滲透、互相融合，使人才培養(yǎng)效果進(jìn)一步提升。

二、職業(yè)院校就業(yè)能力與職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課程體系不科學(xué)

在中職教育職業(yè)性特征不斷強(qiáng)化的背景下，中職院校教學(xué)模式和培養(yǎng)路徑進(jìn)行了多次改革。但是，當(dāng)前中職專業(yè)課程體系仍不夠系統(tǒng)，理論課程和實(shí)踐課程的比例并不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力教學(xué)不足，實(shí)踐和操作類課程、課時(shí)安排較少。使得專業(yè)課程體系的價(jià)值大大降低，實(shí)踐課程的更新存在滯后性。沿用這種專業(yè)課程體系，職業(yè)教育難以達(dá)到培養(yǎng)和輸出技能強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用人才的目標(biāo)，另外，專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)也應(yīng)得到關(guān)注。

（二）專業(yè)教學(xué)形式滯后

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，高等教育的變革也越來(lái)越快，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷升級(jí)。當(dāng)前我國(guó)科技、知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率越來(lái)越高，創(chuàng)新精神也成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。但是目前職業(yè)院校的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用比較多，創(chuàng)新性教學(xué)技術(shù)的使用情況相比高等教育體系中其他院校尚有一定差距。這不僅不利于學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能，也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

職業(yè)教育體系內(nèi)的教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以滿足專業(yè)技能教學(xué)的需求。但是，當(dāng)前職業(yè)教育體系內(nèi)的教師在實(shí)踐教學(xué)能力上仍然比較薄弱，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作指導(dǎo)能力上比較欠缺，難以完美地完成專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。再者，由于部分教師是臨時(shí)從實(shí)踐領(lǐng)域轉(zhuǎn)型到教學(xué)領(lǐng)域的，這就導(dǎo)致這部分教師的教學(xué)能力相對(duì)薄弱。

（四）對(duì)實(shí)踐課程缺乏重視

職業(yè)教育的職業(yè)性、技能型人才培養(yǎng)特征，都使職業(yè)教育院校需要配制一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。但是，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備耗資巨大，不少學(xué)校不具備資金實(shí)力，在制定好實(shí)訓(xùn)課程后，實(shí)訓(xùn)室遲遲不能完成建設(shè)，這就使得學(xué)生的實(shí)踐課程失去了本身意義。從這也足見(jiàn)在職業(yè)院校實(shí)踐課程建設(shè)中的困難和問(wèn)題，足見(jiàn)職業(yè)院校在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)上的困難[2]。

三、職業(yè)院校就業(yè)能力與職業(yè)精神融合培養(yǎng)途徑研究

（一）營(yíng)造追求卓越的校園環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力與職業(yè)精神融合培養(yǎng)，必須要在職業(yè)院校中營(yíng)造一種追求精益求精、追求卓越的職業(yè)精神。校園文化是“軟實(shí)力”，校園氛圍能夠不知不覺(jué)地將職業(yè)精神滲透到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中[3]。當(dāng)學(xué)生步入職場(chǎng)后，會(huì)受企業(yè)文化的熏陶，這是一種軟實(shí)力，不知不覺(jué)地對(duì)人進(jìn)行塑造。在校園內(nèi)就用這種追求卓越的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)文化，更快地適應(yīng)工作。

職業(yè)院校可以通過(guò)校訓(xùn)、印刷標(biāo)語(yǔ)、宣傳展示窗等途徑營(yíng)造校園氛圍。校訓(xùn)是最核心的校園文化，對(duì)學(xué)生的影響力最大。院校應(yīng)該利用校訓(xùn)的教育功能解讀校訓(xùn)，使校訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在精神層次的影響。院校可以設(shè)置展示廳，將歷年來(lái)優(yōu)秀學(xué)生的精品創(chuàng)作進(jìn)行展示，給學(xué)生滲透職業(yè)精神。院校還可以通過(guò)創(chuàng)辦“尋找校園匠人”之類的比賽，為學(xué)生打造匠心，塑造職業(yè)精神。

（二）建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。教師在實(shí)踐領(lǐng)域能力不夠，會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的提升。建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以有效提高學(xué)校教育在技能教育中的缺失，使學(xué)生在知識(shí)與技能雙方面得到發(fā)展，使學(xué)生的能力更加全面，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。“雙師型”教師可以讓教學(xué)活動(dòng)貼合人才市場(chǎng)需求，以獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)人才市場(chǎng)需求，根據(jù)人才市場(chǎng)需求的變化調(diào)整實(shí)踐課程。職業(yè)教育相比于普通高等教育在課程的實(shí)踐性方面要求更高，既需要教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，也要求教師能夠在實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生做好指導(dǎo)工作，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“雙師型”教師力量薄弱的院校，可以邀請(qǐng)企業(yè)的資深員工擔(dān)任兼職教師，以他們豐富的實(shí)踐技能深入班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，而且這些兼職教師可以用校外知識(shí)拓展學(xué)生眼界，以他們?cè)谄髽I(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解真實(shí)的就業(yè)信息，從而提前為自己的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備。建立“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素，需要得到學(xué)校專業(yè)課程教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

（三）推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，提升人才適應(yīng)性

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式有助于就業(yè)能力和職業(yè)精神的有效融合。產(chǎn)學(xué)研一體化是將企業(yè)時(shí)間、專業(yè)學(xué)習(xí)和教師的科研工作有效結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的教學(xué)研究體系。產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式下，院校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與人才市場(chǎng)、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，對(duì)人才市場(chǎng)的變化具備一定的敏感性，與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通交流，同時(shí)根據(jù)產(chǎn)、研變化強(qiáng)化課程對(duì)接。職業(yè)院校旨在培養(yǎng)技能型人才，產(chǎn)學(xué)研一體化使得科研精神在專業(yè)教學(xué)中得以滲透，也增強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。

院校可以在課程嵌入、專業(yè)實(shí)踐等方面加強(qiáng)探索，將企業(yè)、市場(chǎng)的人才需求、科研事業(yè)的發(fā)展有效結(jié)合，讓學(xué)生建立起精益求精的職業(yè)精神。推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展圍繞產(chǎn)學(xué)融合做深入交流，就課程對(duì)接展開(kāi)探討，吸收各方的建議，從而加強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生對(duì)人才市場(chǎng)的適應(yīng)性。例如，學(xué)校可以組織教師去科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，根據(jù)新能源汽車(chē)技術(shù)的變化調(diào)整課程設(shè)置，讓課程和行業(yè)技術(shù)發(fā)展更加匹配，人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性。

（四）校企合作，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

建立校企融合的雙向?qū)訖C(jī)制，可以使教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)。校企合作一方面可以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)、養(yǎng)成職業(yè)精神。校企合作模式對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。校企融合對(duì)于企業(yè)而言，可以降低人才培養(yǎng)和人才聘用成本，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)用人需求培養(yǎng)人才；對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校企合作可以讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)技能、提升就業(yè)能力，而且在企業(yè)中經(jīng)受鍛煉和受企業(yè)文化熏陶后，學(xué)生的職業(yè)精神可以得到培養(yǎng)。

建立校企合作模式需要校企雙方積極尋找利潤(rùn)結(jié)合點(diǎn)，雙方受益可以增強(qiáng)校企雙方的合作積極性。雙向利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)機(jī)制下，校企雙方提出人才培養(yǎng)需求，政府也可以參與進(jìn)來(lái)，從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)園、建立人才培養(yǎng)基地等方面給以校企雙方政策支持。院校首先要加強(qiáng)教學(xué)工作，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。再者，要強(qiáng)化對(duì)企業(yè)資源的利用，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才到校開(kāi)展職業(yè)宣講活動(dòng)，用校外知識(shí)拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解鮮活的市場(chǎng)信息，從而提前為自己的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備。只有建立基于雙方的課程對(duì)接，才能切實(shí)提高職業(yè)院校專業(yè)課程的有效性。

（五）搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力和職業(yè)精神的融合培養(yǎng)，搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是重要工作。在職業(yè)院校內(nèi)，專業(yè)技能的訓(xùn)練主要是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的。在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以接觸到相對(duì)真實(shí)的工作情境，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，并提高專業(yè)技能。另外，實(shí)訓(xùn)室相較于企業(yè)實(shí)踐，更有助于教師把握教學(xué)進(jìn)度，有助于“理實(shí)結(jié)合”。

但是，由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)通常需要耗費(fèi)大量的人力和物力，尤其是機(jī)械工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)設(shè)備耗資比較大，不少院校不具備相應(yīng)的資金實(shí)力，在這種情況下就可以和企業(yè)合作，積極吸納企業(yè)資金，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。同時(shí)，院校可以聯(lián)系校友資源，不斷將實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)壯大。另外，院校還要對(duì)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力繼續(xù)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與知識(shí)課堂教學(xué)相比，在教學(xué)進(jìn)度控制、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面的要求更高，所以一定要培養(yǎng)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，可以保障實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中獲得專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力，并培養(yǎng)職業(yè)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合度決定了學(xué)生的就業(yè)能力，融合度越高，就業(yè)的成功率也越高。只有同時(shí)具備良好的職業(yè)技能和職業(yè)精神的學(xué)生才能在職業(yè)生涯中得到更好地發(fā)展。當(dāng)前，高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能的提高與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合已經(jīng)迫在眉睫，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行不斷地探索和積極地尋找，進(jìn)一步提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。