校企協(xié)同育人背景下高職生傳承紅色基因的價值與路徑研究

文/曾馳 周敏 王翀

一、傳承紅色基因的意義

（一）社會層面：校企協(xié)同育人，樹立職業(yè)精神

高職學(xué)生傳承紅色基因，回歸到人才培養(yǎng)的初衷，就是為了服務(wù)地方經(jīng)濟。職業(yè)素養(yǎng)的提升不能僅僅依靠高職院校一方，還應(yīng)該協(xié)同企業(yè)合作，將企業(yè)精神、工匠精神等培養(yǎng)成為學(xué)生入職后實際需要的職業(yè)“核心素養(yǎng)”，融入學(xué)生的成長過程，使學(xué)生將技能與素養(yǎng)相融合，真正做到全面培養(yǎng)。校企協(xié)同育人，傳承紅色基因，能夠幫助學(xué)生感悟職業(yè)精神同紅色文化的內(nèi)涵聯(lián)系，將“精益求精、誠實守信、工匠精神、艱苦奮斗”的職業(yè)精神融為一體，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。

（二）地方層面：服務(wù)地方經(jīng)濟，穩(wěn)定本地就業(yè)

吉安有著豐富的紅色資本，其蘊含著深厚的精神力量，如井岡山精神中蘊含的“堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利”，這些時代精神正是當(dāng)代高職學(xué)生所需的“核心素養(yǎng)”。當(dāng)前，高等職業(yè)教育在強調(diào)專業(yè)性、技能性及技術(shù)優(yōu)先同時，容易弱化職業(yè)精神與紅色文化的傳承。從吉安本地優(yōu)秀傳統(tǒng)紅色文化中汲取精神內(nèi)涵，并與職業(yè)教育中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相結(jié)合，有助于實現(xiàn)校企合作背景下德技并修的高職人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[1]。

（三）個人層面：樹立文化自信，提升理想信念

校企協(xié)同育人背景下，高職生傳承紅色基因，一方面可以提升個人理想信念，在協(xié)同育人過程中弘揚與傳承傳統(tǒng)紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生成為“又紅又專”、合格的社會主義接班人和建設(shè)者；另一方面又能堅定職業(yè)信仰，提升職業(yè)素養(yǎng)，為服務(wù)地方經(jīng)濟做好堅實基礎(chǔ)，對穩(wěn)定本地就業(yè)有促進作用。為吉安市電子信息、旅游管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建筑工程等支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了人才保障。如吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械與電子信息工程學(xué)院與合力泰、木林森等本地企業(yè)合作，建筑與環(huán)境工程學(xué)院與吉安市第四建筑有限公司共同建設(shè)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”“校企訂單班”等人才培養(yǎng)模式，對校企師資互用的新型人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，如：企業(yè)師資在人才培養(yǎng)的過程中如何弘揚工匠精神、培養(yǎng)工匠文化、健全德技并修、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等。

二、現(xiàn)狀分析

（一）高職院校校企協(xié)同育人背景下傳承紅色基因的現(xiàn)狀

目前，我國高職院校在注重專業(yè)技能的同時，更注重校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，探索紅色文化的傳承。但校企共育的路徑不多，實踐價值收效甚微，學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)信仰存在諸多問題，無法滿足經(jīng)濟社會對工匠精神人才的需求。在職業(yè)精神缺失的原因上，表現(xiàn)為教育觀念陳舊、培養(yǎng)方式單一、內(nèi)涵聯(lián)系淺顯三方面。首先，目前國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，思政教育仍采用傳統(tǒng)思政課形式，忽視了校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)師資的具體作用；其次，目前職業(yè)教育普遍通過“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展”課程直接“灌輸”，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成脫離企業(yè)實際；最后，多數(shù)職業(yè)院校沒將職業(yè)信仰的培養(yǎng)與地域紅色文化、優(yōu)秀企業(yè)文化相融合[2]。

（二）吉安市高職院校傳承紅色基因的現(xiàn)狀

在吉安市市委市政府大力支持和社會各界的關(guān)注下，2014年吉安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始辦學(xué)。該校培養(yǎng)學(xué)生的初衷是以服務(wù)地方經(jīng)濟為導(dǎo)向，通過定向培養(yǎng)、對口就業(yè)等方式，確保對本地相關(guān)企業(yè)提供就業(yè)支持。因為學(xué)生素質(zhì)不高、理想信念不強，有部分學(xué)生畢業(yè)后不愿留在本地企業(yè)就業(yè)，甚至就業(yè)一段時間就跳槽，難以堅持，對服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、穩(wěn)定的工業(yè)勞動力造成一定影響。數(shù)據(jù)表明，吉安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院2020屆畢業(yè)生就業(yè)率為98%，本地就業(yè)率為78%，而畢業(yè)半年后的回訪數(shù)據(jù)表明，本地就業(yè)率下降至70%，其中大部分學(xué)生表示離職是因為薪資待遇、理想、環(huán)境、條件等主觀要求。它給我們職業(yè)教育帶來的啟示是：要樹立學(xué)生的職業(yè)信仰，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信心。目前，高職教師對學(xué)生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)，主要是通過上思政課灌輸就業(yè)理念，去企業(yè)參觀調(diào)研等單一方式，并未與企業(yè)所需的職業(yè)精神、工匠精神等相融合，不利于吉安市相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)發(fā)展。還有部分學(xué)生表示，因為對企業(yè)文化了解不深入，進入企業(yè)后對自己的前途迷茫，沒有職業(yè)信心而選擇離職，這就要求高職院校在學(xué)生在校期間全員全過程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、傳承紅色基因的價值探求

（一）知行合一的實踐價值

吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于井岡山腳下，自辦學(xué)以來，學(xué)校依托井岡山紅色資源，充分發(fā)揮育人優(yōu)勢，通過“青年大學(xué)生骨干培訓(xùn)班”的井岡山重走紅色之路，實地感受革命前輩的堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利的紅色精神內(nèi)涵，通過一系列思想政治教育活動，探尋紅色文化與職業(yè)精神中的內(nèi)涵關(guān)系，弘揚傳承地方優(yōu)秀紅色精神的同時，樹立學(xué)生的理想信念、職業(yè)信仰，為學(xué)生畢業(yè)后樹立職業(yè)情懷，選擇在本地企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。同時，吉安市周邊縣城具有豐富的紅色資源，如永新三灣改編、九打吉安等，都可結(jié)合實際情況，組織師生實地調(diào)研學(xué)習(xí)，直接加強精神洗禮。

（二）立德修身的精神價值

隨著生活水平的提高，物質(zhì)條件的豐富，當(dāng)代青年學(xué)生缺乏韌性，缺乏艱苦奮斗的理想信念。優(yōu)越的外部條件和舒適的成長環(huán)境，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)信仰迷茫，受到不良思潮的影響，違背初心。例如，越來越多的師范學(xué)院定向生放棄鄉(xiāng)村支教，職業(yè)院校學(xué)生不選擇服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，沒有就業(yè)情懷，從而導(dǎo)致缺失職業(yè)道德，缺乏堅韌不拔的個性品質(zhì)。以紅色文化為價值取向，有利于高職學(xué)生堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅守共產(chǎn)黨人的價值觀、堅定愛國信念與理想，以在各種現(xiàn)實誘惑下做到愛國情感不動搖、就業(yè)初心不改變[3]。

（三）勤于思考的為學(xué)價值

孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”即機械地接受理論知識，而不用心認真思考和實踐，形成正確的價值觀，就會受到不良思潮的影響，導(dǎo)致上當(dāng)受騙。但善于觀察、勤于思考、勇于實踐，正是技能型實用型人才實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的基本要求。紅色文化與職業(yè)精神的互融互通，能讓學(xué)生夯實職業(yè)人所需的核心精神，即“工匠精神”“創(chuàng)新精神”，培養(yǎng)勤學(xué)善思的思維方式，有助于學(xué)生立足于行業(yè)發(fā)展，潛心研究貢獻。

四、傳承紅色基因的路徑研究

（一）校企協(xié)同育人，共建共筑師資隊伍

全面實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、優(yōu)秀校友三方師資共建共筑，全員全過程全方位地注入紅色基因及職業(yè)素養(yǎng)。形成全員育人的良好環(huán)境，打破重學(xué)校、輕企業(yè)，重思政專職教師、輕多方兼職教師的單一師資現(xiàn)狀，通過不同師資、不同角度，講好紅色故事，傳承紅色基因。如：“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課”這門課，以往是輔導(dǎo)員任課，但現(xiàn)實問題是大部分輔導(dǎo)員不懂專業(yè)，這就造成育人于實際脫離。因此，本門課可以邀請企業(yè)代表蒞臨任課現(xiàn)場或采取線上交流等方式，解決學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認知的實際問題。

（二）打破時空界限，拓寬育人平臺搭建

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”（雙微、抖音）、線下黑板報、校內(nèi)宣傳欄、文化大講堂等多種平臺，大力開展紅色文化宣傳活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色精神，創(chuàng)新紅色文化傳播形式。讓紅色歷史活起來、紅色故事生動起來。通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”“校企訂單班”等校企協(xié)同育人模式，將企業(yè)精神融入學(xué)生思想政治教育的全過程。在入學(xué)教育期間，邀請企業(yè)代表、優(yōu)秀校友進行職業(yè)認知教育，形成分時分階段地強化企業(yè)精神。

（三）創(chuàng)新教學(xué)載體，注重實踐育人價值

如何在紅色文化中展現(xiàn)思政教育功能，是一個重要的教育實踐。當(dāng)代高職生思想活躍，喜歡新鮮事物，傳統(tǒng)的課堂授課模式收效甚微，因此可以通過改進課堂教學(xué)及企業(yè)師資教學(xué)方式，將實踐與紅色文化相融。通過現(xiàn)場企業(yè)座談、現(xiàn)場觀摩、演講、誦讀紅色家書、情景劇表演、角色扮演、拍攝抖音短視頻、手抄報、VLOG拍攝等形式感悟紅色精神。除以往的思政教育方式外，還可通過校企黨建合作，引領(lǐng)學(xué)生思政教育。通過開展建黨100周年慶祝活動，學(xué)習(xí)黨史，走紅色之路。支部書記講黨課，企業(yè)先鋒講事跡。黨員及優(yōu)秀學(xué)生講思政課以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。

（四）開發(fā)紅色資源，大力推進課程思政

開發(fā)紅色校本教材和課程思政化，是滿足高職院校各專業(yè)“共性與個性”的需求，紅色校本教材是學(xué)校利用地方紅色文化資源，開發(fā)紅色課程，適應(yīng)地方教育實情。在這一過程中，課程思政化則是不同專業(yè)的專任教師，使不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程中獲得必要的紅色精神，在潤物無聲中賦予學(xué)生強大的精神力量。如：工科學(xué)生所需的“工匠精神”、醫(yī)科學(xué)生需要的“嚴謹治學(xué)”等。在此，還可以將地方優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)家奮斗故事融入校本教材中，以文化人，以文育人，做到潤物細無聲。

（五）汲取榜樣力量，強化個人紅色信念

在學(xué)校里，通過對優(yōu)秀學(xué)生的事跡，畢業(yè)于本行業(yè)穩(wěn)定就業(yè)校友的案例學(xué)習(xí)，促進高職生對紅色認知、紅色信仰的轉(zhuǎn)變，能夠起到榜樣的作用。大家耳熟能詳?shù)母锩容呍⊙獖^戰(zhàn)的紅色故事；優(yōu)秀校友感人追夢的真實案例，更容易引起學(xué)生共情，朋輩影響多數(shù)情況下比教師的影響更大。