應(yīng)用型本科院校工程制圖及其實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀和改革措施
——以山西能源學(xué)院為例

文/劉茜秀 梁芳楠

盡管我國正進行從工業(yè)時代向知識經(jīng)濟時代的跨越，但歸根結(jié)底仍處于工業(yè)時代，伴隨著工人分工模糊化和知識的快速更新，能夠運用各種知識解決問題的能力也越發(fā)的重要。應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，旨在為國際社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，增強學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[1]。文章以山西能源學(xué)院為例，針對理工科學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程—工程制圖及其實訓(xùn)課程進行分析和探討，分析了應(yīng)用型本科院校在這兩門課程的教學(xué)和教學(xué)成效中暴露的問題，針對這些問題提出了改進的措施。

一、現(xiàn)狀分析

（一）新建本科院校教育資源相對匱乏

2020年，全國高校學(xué)生都在一定程度上開展了線上教育，就山西能源學(xué)院來講，大一、大二學(xué)生于上半年整個學(xué)期都在家進行網(wǎng)絡(luò)授課，大三、大四學(xué)生進行了為期2至3個月的線上授課。教育資源的共享解決了大部分基礎(chǔ)課程授課教師的難題[2]，教師可挑選優(yōu)質(zhì)線上資源對學(xué)生進行授課，一方面減輕了教師首次線上授課的壓力，另一方面學(xué)生也可接受到優(yōu)質(zhì)教育資源。對于相對專業(yè)課程并非如此，網(wǎng)絡(luò)教育相對匱乏，而新建本科院校平時在線上資源基本缺失，導(dǎo)致開始時舉步維艱。制圖理論課程進行網(wǎng)絡(luò)授課較為順利，但其輔助課程工程制圖實訓(xùn)的開展卻困難重重。本院中制圖實訓(xùn)的開展內(nèi)容為autoCAD繪圖。新冠肺炎疫情期間，學(xué)生在制圖課程中遇到的困難主要體現(xiàn)在：一是實訓(xùn)內(nèi)容的開展是基于對理論內(nèi)容的掌握，線上授課課程中部分知識不能通過觀看教學(xué)視頻、完成課后作業(yè)掌握，這導(dǎo)致一些較為晦澀的知識點學(xué)生掌握的不好；二是線上教育沒有對應(yīng)的師生交流系統(tǒng)，學(xué)生在線上實訓(xùn)過程中與教師的互動不夠及時和明確，教師不能邊發(fā)現(xiàn)問題邊解決問題。

在校授課期間，開展制圖實訓(xùn)課程也是困難重重。一方面，新建本科院校資源較少，以計算機機房為例，院部機房數(shù)量不足10間，機房除了承擔(dān)工程制圖教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著全院的計算機基礎(chǔ)課程任務(wù)。學(xué)校的招生數(shù)量逐年遞增，教學(xué)班亦逐年遞增，機房數(shù)量卻屈指可數(shù)，導(dǎo)致正常教學(xué)任務(wù)的進行都存在困難。另一方面，為保證教學(xué)質(zhì)量，在實訓(xùn)課程中指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量有限，而本院制圖教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)生與實際社會工作生活脫節(jié)

盡管處于信息爆炸的時代，但學(xué)生接觸到的社會場景仍然是有限的。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、網(wǎng)絡(luò)世界誘惑過多、課外活動的參與占用了學(xué)生大部分的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生對國內(nèi)外發(fā)展趨勢，行業(yè)內(nèi)企業(yè)發(fā)展進程的了解少之又少。信息的多樣化與接收能力沖突，學(xué)生會挑選自己感興趣的部分進行了解。休閑娛樂類信息接收的目的主要為了消磨時間，生活服務(wù)類信息主要為了獲取生活上幫助，學(xué)習(xí)教育類信息主要是為了延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分為一些專業(yè)知識。可以看到，信息的接收主要為自主取得，而有些信息當(dāng)下看來并非有用信息，需要長時間的積累才有成效，所以學(xué)生對這方面的了解更為匱乏。行業(yè)內(nèi)相關(guān)信息屬于專業(yè)領(lǐng)域，信息的開放程度較低，接觸渠道也變窄，對于學(xué)生來講，這些領(lǐng)域的信息更難取得。

（三）高等教育對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的忽視

盡管我國正處于工業(yè)時代，但終歸要向知識經(jīng)濟時代發(fā)生轉(zhuǎn)型，部分高新領(lǐng)域已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型。順豐、華為等大型公司已經(jīng)建立了企業(yè)大學(xué)，對其員工進行行業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，隨行業(yè)進展更新他們的知識體系和技術(shù)能力，發(fā)揚先進企業(yè)文化。在知識經(jīng)濟時代，知識在及時更新，可以說學(xué)生畢業(yè)后用到的知識尚未學(xué)習(xí)到，學(xué)到的知識無法滿足工作需求。這就要求高校培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該更為注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有具備了一定的學(xué)習(xí)能力，工作后的各項內(nèi)容才能從容應(yīng)對。目前高校還是以一次性培養(yǎng)學(xué)生為主，大一到大四的教學(xué)內(nèi)容包含理論課程、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。各門課程的教學(xué)過程仍以知識的傳授為主。工程制圖授課仍以傳統(tǒng)授課內(nèi)容為主，大量的課時為教師講授，方式多以板書和多媒體ppt為主。這就導(dǎo)致兩個問題：一是工程制圖的知識點屬于層層遞進的關(guān)系，一個知識點跟不上后面的知識點就容易落下，導(dǎo)致很多學(xué)生越學(xué)越提不起學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是本門課程內(nèi)容相對較抽象，板書和多媒體并不能有效地幫助學(xué)生理解一些教學(xué)內(nèi)容；三是教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容脫節(jié)，工作中制圖主要以計算機繪圖為主，學(xué)習(xí)中輔助課程為計算機教室授課，其余時間均為課堂講授，學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機繪圖的能力較差。

二、改革措施

（一）聚焦國家戰(zhàn)略、聚合區(qū)域發(fā)展

目前我們正站在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點，高校應(yīng)首先以國家利益為重，主動承擔(dān)社會發(fā)展和民族復(fù)興使命，聚焦國家戰(zhàn)略需要，把立德樹人作為根本任務(wù)，發(fā)展各校教學(xué)優(yōu)勢和特色，力爭為國家發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。同時，高校要服務(wù)區(qū)域發(fā)展，努力做到與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展同頻共振，成為助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。山西能源學(xué)院的辦校宗旨為發(fā)揮山西資源大省的優(yōu)勢，助力山西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進山西資源轉(zhuǎn)型并為山西培養(yǎng)應(yīng)用型人才。就制圖課程來講，在上課過程中可以多給學(xué)生展示課程中相關(guān)的具體場景，將國家和社會的現(xiàn)實需求擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、自覺承擔(dān)兩個百年奮斗目標(biāo)的任務(wù)。呈現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中真實存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)的重心放在基于理論教學(xué)解決實際應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識解決問題的系統(tǒng)思維和能力，建立合作解決主要矛盾的意識。通過推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)動，促進學(xué)院的發(fā)展，謀求一條學(xué)院和區(qū)域共發(fā)展共進步的道路[3]。

（二）完善教學(xué)資源、健全教師隊伍建設(shè)

工欲善其事，必先利其器。工程制圖課程不同于其他課程，工具的重要性更為突出。先進的教學(xué)資源可以起到事半功倍的作用。目前，許多版本的教材中配備了配套的二維軟件，下載相應(yīng)軟件進行掃一掃，二維的圖形就會轉(zhuǎn)化成立體的三維模型呈現(xiàn)在界面上，極大地幫助空間思維能力不足的學(xué)生想象立體結(jié)構(gòu)，同時一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校亦可同步建立相應(yīng)的線上資源，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

教師隊伍建設(shè)近期也應(yīng)做到基本支撐學(xué)校教學(xué)科研活動，引進專業(yè)人才，對學(xué)生進行更為正統(tǒng)的制圖教學(xué)才能培育出專業(yè)學(xué)生。之后，學(xué)校的教師隊伍也應(yīng)向高質(zhì)量型跨越，提高教師教書育人的能力，強化教學(xué)質(zhì)量在教師績效評價、職稱評定系統(tǒng)中的比重。高校也應(yīng)多組織培訓(xùn)，向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法和手段，向行業(yè)專家學(xué)習(xí)最新國家標(biāo)準(zhǔn)和國際進展，提升自身的教學(xué)水平。

（三）合理規(guī)劃專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，注重課堂思政

工程制圖及其輔助課程應(yīng)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，其中理論教學(xué)部分的按學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)筑；實踐教學(xué)體系包括基本技能層和綜合實踐與創(chuàng)新能力層。首先，應(yīng)用型人才離不開扎扎實實的專業(yè)技能，學(xué)生只有做到有“一技傍身”，才能真正可用。這就要求工程制圖課程針對不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容做到有針對性，才能更好地服務(wù)學(xué)生。其次，要搭建好實踐平臺，讓學(xué)生從“做”中“學(xué)”。課堂上教師可以采用項目教學(xué)法，拋出實際的工程案例，通過案例講授理論知識和具體操作技能，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，使學(xué)生在課堂上學(xué)到實踐技能。

課堂思政的實施勢在必行，工程制圖課堂要引入課堂思政，落腳點應(yīng)放在新時代工匠精神方面，在課堂上給學(xué)術(shù)傳輸工匠們精益求精、敬業(yè)奉獻、專注堅持、追求極致的精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。