小學語文習作教學有效策略研究

江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心小學 周麗

習作不僅可以體現學生對所學知識的掌握程度，也是影響學生語文素養發展的重要因素，作為教師，必須不斷創新自身的教學方法，努力提升寫作教學的整體水平，從而促進學生寫作技能的穩定發展。筆者結合實際的教學情況，提出了以下幾點小學語文寫作教學有效策略，希望可以為其他教師提供有效的借鑒和參考。

一、立足閱讀文本，積累寫作知識

寫作是需要學生在平時進行積累的，而閱讀是幫助學生積累寫作知識最直接、最有效的一種方法。因此，教師應該立足閱讀文本，鼓勵學生從文本中積累好詞佳句，從文中汲取優秀的語言材料，并學習實用的表達技巧和方式，一方面，可以讓學生養成良好的閱讀習慣；另一方面，能促進學生對語言材料的積累，從而為接下來的寫作奠定豐厚的語言基礎。

不同的閱讀文本會有不同的表達方式。例如，在閱讀《再見了，親人》一文時，教師可以引導學生學習這篇課文插敘的表達方式。作者在課文中插入了相關事件來彰顯中朝人民之間的深厚友誼。通過學習積累，學生就能掌握這種表達方式，那么在今后寫作文時就可以自然而然地運用。再如，在閱讀《小英雄雨來》一文時，教師引導學生學習課文中補敘的方式，作者在課文中對“雨來為什么沒有死”這件事情進行了補敘說明。通過積累這種記敘方式，學生的作文會更具有吸引力，寫作水平會顯著提升。

二、參照句式篇章，進行仿寫訓練

一篇好的文章正是由一個又一個的句子構成的，教師要引導學生參照獨特的句式和篇章進行仿寫訓練，通過大量的仿寫練習來鍛煉小學生的寫作技能。由于小學階段的學生有著較強的模仿能力，所以教師要充分利用學生的這一特點，在習作教學中鼓勵學生進行模仿練習，優化學生的寫作方法。

例如，在學習《白楊》一文后，教師引導學生對文中“哪兒……哪兒……”以及“不管……不管……總是……”等關聯詞的運用進行仿寫，這樣學生可以結合自己對課文的理解，并參照原文中的句子展開仿寫訓練，在仿寫練習中切身感受到語言運用的邏輯關系。再如，在學習《珍珠鳥》一文后，教師引導學生參照篇章由部分到整體的寫作順序，并選擇一個喜歡的小動物進行仿寫，在練習中彰顯動物的外形、動作等特點，有利于強化學生的寫作技能，逐步增強學生刻畫事物的形象性。

三、開展實踐活動，鍛煉習作能力

正所謂“實踐出真知”，在小學語文習作教學中，教師必須不斷開展各類實踐活動，一方面，可以幫助學生積累更多的生活體驗；另一方面，還能增加他們寫作文的素材，讓學生將參加實踐的真實感受在作文中抒發出來，既可以增強小學生作文內容的真實性，又能讓學生“有話可說”“有情可抒發”。長此以往，還可以鍛煉他們的習作能力。

例如，教師開展“九天護蛋”的實踐活動，要求學生每人準備一枚雞蛋，并給自己的雞蛋做好標記，在接下來的學習與生活中都要隨身攜帶這枚雞蛋，同時對自己護蛋的行為進行記錄。在實踐活動結束后，看一看哪位學生的雞蛋還能完好無損。最后，教師引導學生結合自己九天以來的護蛋行為和感受展開寫作，學生快速地進入了專注的寫作狀態。實踐活動有效降低了學生的寫作難度和壓力，他們在作文中紛紛展示了自己對雞蛋的精心呵護。

綜上所述，教師必須不斷創新教學形式和方法，充分結合小學生的實際情況以及原有的寫作水平，通過“立足閱讀文本，積累寫作知識”“參照句式篇章，進行仿寫訓練”“開展實踐活動，鍛煉習作能力”來讓學生逐漸喜歡上寫作，逐步提升他們的寫作水平，最終達到提高學生寫作技能的目的。