創意微型日記，捕捉精彩生活

江蘇省蘇州學府實驗小學校 羊倩慈

隨著我國教育事業的發展改革，新的教育理念、教育方式以及教育策略逐漸成為趨勢，尤其是對小學生寫作過程的教學，如果仍然采取傳統的教育觀念，將會在很大程度上影響學生的發展。相反，教師應該不斷從實際教學中反思總結，發展創新出適合現在學生學習的新型教學方式，即微型日記教學。這種教學方式不僅能培養學生對寫作的興趣，進而提高其寫作能力，還可以輔助教師進行寫作教學，進而提高課堂教學效率。

一、微型日記的積極意義

1.緩解寫作壓力

口頭表達不同于書面表達，大多數小學生寫作之初其實并不太懂何為寫作。再加上寫作教學中各種要求與規則，例如字數、題目、格式等條條框框，學生自然會出現各種程度的不適應，繼而對寫作以及各種書面表達懼怕，甚至抗拒抵觸。微型日記較之正規的課堂習作，形式沒有太多要求，比較隨意，學生完全可以根據自己的興趣或是愛好進行寫作，這樣一方面可以讓學生度過開始寫作的困難期；另一方面，也可以在很大程度上尊重學生的個性化發展。

2.培養寫作習慣

任何一種語言都離不開日復一日的鍛煉，更何況是我們的母語。想要提高寫作水平，自然也需要長期的練習，那微型日記就是實現“長期”這一要求的最好途徑。微型日記能幫助學生適應書面語言，甚至養成文字書寫的良好習慣。如果能堅持寫日記，那么，用文字表達心中所想就能成為學生語文學習過程中水到渠成之事。

3.積累寫作素材

對一部分寫作能力不強的孩子而言，對寫作的畏懼心理一部分原因是沒有東西可以寫，再加上小學生知識水平有限以及其他外界因素的影響，使得他們根本無法完成相應內容的寫作。基于此，微型日記教學應運而生。微型日記大多是課后完成，很多學生的日記素材就自然從普通生活中來，所以微型日記能令學生的文字表達更加生活化。通過微型日記教學一方面可以消除學生對寫作的恐懼心理，敢于隨心所欲地進行表達；另一方面，可以提高他們對周圍事物的敏感度，進而為以后的寫作學習奠定堅實的基礎。正如陶行知先生所說：“有了生活教育，就能‘隨手抓來都是學問，都是本領’，接受了生活教育，就能‘增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰’。”誠然，學生將這份信心與習慣延伸到正規的寫作表達中，那語文寫作能力也就自然能提高了。

二、微型日記的寫作教學策略

1.激發興趣，捕捉生活

例如，筆者在教二年級時，深秋某日，起風了。頓時，窗外落葉紛飛，校園里頓時一派詩意。我就立刻叫停了早讀，帶領學生來到室外看落葉。七八歲的娃娃們一下子就被落葉吸引住了，一陣感嘆后就忙著撿落葉，有的女孩子甚至在落葉中起舞了。回到教室，我讓大家分組說說自己看到的景象。孩子們熱鬧地聊了起來，紛紛表達著自己的所見所感。那一天，我們共同決定以“落葉飛舞””為題寫一篇微型日記。收上來的文字讓人欣喜，在成人眼中不足為奇的落葉竟被小孩子們形容得妙趣橫生。有位同學寫道：“看啊！一片片金黃的落葉在跳舞呢！它們是在比美嗎？瞧呀！它們互相追逐著，是在空中比誰轉得快嗎？”有同學寫道：“樹葉寶寶離開了樹媽媽，有點舍不得，它們在空中轉了好幾圈才不情愿地落在地上。”還有同學寫道：“落葉小精靈真貪玩，剛一落地又去你追我趕了，好像總也玩不夠。跑累了它們就散散步，一陣風吹來，它們又去空中跳舞啦。”……我將他們的作品打印出來張貼在班級的宣傳欄里，孩子們都很興奮，紛紛前來圍觀。

生活中的素材其實取之不盡，教師平時要留心捕捉這樣的實踐機會，然后借助各種交流平臺，例如，網絡教學平臺，或者在學校的公眾號中開設一個寫作板塊，或者在班級內甚至是校園內張貼他們的微型日記，激發他們表達的樂趣，在班級中形成寫微型日記的良好氛圍。這樣的氛圍能鼓勵學生留心生活，用心去感受。如此一來，微型日記就會成為孩子們的好伙伴，忠誠地為他們記錄，記錄生活中的種種滋味，記錄他們越來越豐盈的心靈。

2.寬泛形式，再現生活

筆者在低年級語文教學過程中發現，低年級的孩子對世界很好奇，對交流很渴望，思維活躍且樂于分享，但是往往因為詞匯量匱乏以及人生閱歷缺乏，會出現詞不達意的情況。而低年級兒童的一大天性就是涂鴉，這種天性正是他們最為直觀的表達方式。所以我們可以順勢進行引導，運用“繪畫日記”的方式，展開低年級日記寫作的導入，大膽鼓勵學生去寫甚至去畫他們想表達的內容。俗話說，好的開始就是成功的一半，寫作是一項長期的教學任務。所以剛開始時要求不必過高，也不必拘泥于形式，完全可以讓學生放飛想象，去表達屬于自己的文字。

3.用心實踐，體驗生活

我們還應重視教學方法的實用性，讓學生在教中學，并且在學中做。

在實踐過程中，他們通過自己動手探索，能讓知識在腦海中形成深刻的印象，最終真正變成自己能掌控的實踐能力。微型日記寫作的關鍵還在于讓他們真正地走出課堂，回歸生活，讓他們在生活中體驗與暢想，讓靈感的火花在學生的腦海中自由綻放。

其實對小學階段的學生來說，其活動范圍是存在一定局限性的，即學校和家庭。基于此，教師可以在學校合理安排學生積極參加班級勞動，養成勞動光榮的好習慣，進而通過主題班會等活動引導學生在家中也去積極承擔一些家庭勞動。這樣不僅能拉近親子關系，使學生體會到父母的辛苦，同時也能鍛煉學生的生活技能，幫助其積累寫作素材。

4.修改提升，高于生活

該階段學生受到身心特點發展的影響，往往更想得到他人的贊揚。因此，教師在使用微型日記進行教學時必須把握好每一個環節，首先，要了解微型日記的本質，盡量減少對學生的要求，相反充分尊重學生自己的想法或是寫作意愿；其次，對每一位學生的寫作成果都要認真對待，并給予相應的鼓勵以及適當的引導；最后，通過主題班會或是展示墻進行作品分享，以達到大家共同進步的目的。

例如，我會不定期地組織大家進行互相修改微型日記的寫作活動，并將其中優秀的作品拿出來朗誦展示，這樣不僅可以讓學生發現自身寫作水平的不足，也可以讓他們看到他人寫作中的閃光點，然后從中總結并最終提高自身的寫作能力。而且，長此以往，學生一定可以創作出更加優秀的內容，同時也能培養一定的作文鑒賞力。

微型日記是心靈的花絮、人生的史冊；微型日記是筆耕的田園、放飛的天空。微型日記，指向真正意義上的寫作。它內容源于真實，情感產生真實，書寫自由暢快。一旦學生對微型日記產生了興趣，它就會成為他們挖掘自身寫作才能的強大動力。一旦學生養成寫日記的習慣，微型日記就會像“嚴師”一樣督促他們每天完成這一訓練；一旦學生把寫日記當成日常愛好，微型日記就會像“諍友”一樣鼓勵孩子們把訓練做好。

小學語文教師應當帶領學生多多觀察生活、感知生活、體驗生活，將生活情境充分再現，大膽創造，使文字高于生活，這樣不僅能激發學生對生活的熱愛，還能從中得到寫作的靈感，進而在無形中促進小學階段學生語文素養的拓展和深化，讓學生能將日常汲取的知識靈活運用到寫作環節中。