小學語文作文教學中的層遞式教學

江蘇省阜寧縣吳灘中心小學 孫二會

小學語文是小學教育中極為重要的一環，而寫作更是小學語文中的重難點，在小學語文教學中占有很大的比重。寫作不僅關系著學生的語文成績，更是與學生的文學素養有著千絲萬縷的關系。為此，教育工作者們提出了層遞式教學模式。本文將對如何在小學語文寫作教學中應用層遞式教學模式展開全面分析。

一、第一層——激發寫作熱情

首先，我們要牢記一點，興趣是最好的老師。小學生的年齡、心智等都處于初級階段，對周圍的一切事物都存在強烈的好奇心和新鮮感，因此，教師需要牢牢抓住這一點，從小學生的年齡特征入手，讓學生產生對寫作的興趣及熱情，使小學生喜歡上寫作。這也是層遞式教學模式在小學語文寫作中的第一層，即激發學生的寫作熱情，從而為后面的寫作提升計劃奠定基礎。為此，教師需要站在小學生的角度去分析問題。

例如，在進行部編版小學語文教材中“我的父母”這一主題的寫作時，教師可以為學生布置一個任務，讓學生利用周末對自己的父母進行一次全面、認真的觀察，總結出自己的父母有什么特點，最后運用這些總結出來的信息完成“我的父母”這一主題作文。這一任務對小學生來說十分新奇，能很好地激發他們的興趣，而且任務要求不苛刻，易于完成，得到的信息寫進作文中，能增強學生的信心，使其產生成就感。

二、第二層——積累寫作素材

在學生的寫作興趣和熱情被激發出來以后，小學語文寫作的層遞式教學也應當步入第二個階段，即讓學生學會積累寫作素材?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！泵恳晃幻业恼Q生，都離不開背后的日積月累，因此，對寫作素材的積累應當從小學抓起。寫作素材是寫作的基本要素之一，寫作沒有素材就等于建房子沒有原材料，有句俗語叫作“巧婦難為無米之炊”，說的就是這個道理。因此，教師應當在寫作教學中注重學生對寫作素材的積累。

例如，在學習小學部編版教材中《火燒云》一課時，教師便可以要求學生嘗試寫一篇以“火燒云”為話題的作文，讓學生寫下自己眼中的火燒云。但是，教師要給學生提出一個要求，即學生必須以自己親眼所見的景象或者親自收集的信息來完成寫作。為此，教師可以通過多媒體教學的方式向學生展示一些網絡中有關“火燒云”的圖片和文字，并仔細教導學生如何運用網絡收集信息和材料，這樣一來，學生便可利用課后時間通過網絡自行收集寫作素材。這樣不但調動了學生的積極性，還有效地鍛煉了學生的自主學習能力和思考能力，而且對提升學生的寫作能力也有著積極的作用。另外，教師可以讓學生親眼看看“火燒云”這一自然景觀，直觀地感受大自然的美麗，仔細觀察“火燒云”的特點和變化。

三、第三層——升華寫作能力

有了寫作的興趣并且學會了如何積累寫作素材，學生的寫作就已經具備了一定的水平，接下來，教師所需要做的就是探究如何將學生的寫作能力進行強化，使其更上一層樓。這也是小學語文寫作層遞式教學模式中的最后一個環節：升華寫作能力。這個階段的重點就是將學生的寫作水平從基礎進階到更高的水準，讓學生的作文更加充實飽滿，內容更加豐富，情感表達更加具有吸引力，幫助學生寫出更加完善、更具有亮點的作文。

例如，在學習到有關說明文的寫作方法時，教師可以為學生呈現一些優秀的范文，供學生參考。課文《蘇州園林》幾乎涵蓋了有關說明文的一切知識要點，教師為學生精講這篇文章，能有效地幫助學生了解說明文的基本特點，幫助學生更快地掌握說明文的寫法。同時，教師也應當為學生普及一些有關說明文的知識，例如說明文的常見說明順序，并根據《蘇州園林》中的相關段落為學生仔細解讀這些說明順序的用法。教師還應當為學生講解說明文中常見的一些說明手法，如“舉例子”“列數字”“作比較”等，并結合文章為學生指出運用了這些說明方法的語句，幫助學生盡快理解。例如，文章第三段便運用了“作比較”“打比方”以及“舉例子”的說明方法，向讀者說明了蘇州園林與其他建筑的不同之處，指出蘇州園林是“美術畫”而非“圖案畫”。

總而言之，作文對學生十分重要，在學生今后的學習生活中，對寫作的學習也是不可或缺的。寫作能力不僅關系著學生的語文成績，同時與學生個人能力的提升以及文學素養的培養息息相關。因此，在小學語文寫作教學中，教師應當不斷完善和改進層遞式教學模式，幫助學生更有效地提升寫作水平，從而促進學生全面發展。