基于多模態(tài)交互理論的小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究

遼寧省沈陽市大東區(qū)杏壇教育集團 鄂紅楓

為降低小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的認知負荷，豐富小學(xué)古詩詞教學(xué)形式，教師要結(jié)合數(shù)字時代帶來的豐富的古詩詞學(xué)習(xí)資源，展開小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究。在傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)講究“吟詠誦讀”的基礎(chǔ)上，提出多模態(tài)式古詩詞教學(xué)策略，為古詩詞教學(xué)增添了新手段。將多感官交互融入古詩詞教學(xué)中，小學(xué)古詩詞教學(xué)可以展開“看說畫，唱寫演”的教學(xué)策略。多模態(tài)式古詩詞教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞效率，使學(xué)習(xí)更形象、生動、文藝。

一、多模態(tài)交互理論

數(shù)字時代，“信息可視化”“信息視頻化”成為趨勢，為小學(xué)古詩詞教學(xué)提供了大量的數(shù)字教學(xué)資源，通過數(shù)字媒體形式獲得了廣泛的傳播，如數(shù)字插畫、教學(xué)視頻、虛擬/增強現(xiàn)實（VR/AR）等。教學(xué)從印刷時代向視頻時代轉(zhuǎn)變。數(shù)字媒體采用多模態(tài)交互，即多感官交互，通過視覺、聽覺、動作等多種感覺通道進行人機交互，模擬人之間的溝通交流方式，最終目標是自然交互。通過多感官通道的交互，能降低人的認知負荷，達到更好的理解、領(lǐng)悟水平。多模態(tài)交互理論將在更多領(lǐng)域展開廣泛的應(yīng)用。

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文的重點與難點，學(xué)好古詩詞能為學(xué)習(xí)文言文奠定一個較好的古文基礎(chǔ)。古詩詞教學(xué)越來越受到重視，然而，古今時代壁壘讓當(dāng)今的孩子學(xué)習(xí)古文具有認知摩擦，學(xué)習(xí)難度大。將多感官交互引入小學(xué)古詩詞教學(xué)，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的認知負荷。

二、多感官交互在古詩詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.圖像讓學(xué)生感受古詩詞形象美

學(xué)習(xí)古詩詞要掌握詩人所處時代的背景、詩人的境遇心情，要掌握詩詞里的事件和美景等文學(xué)常識，傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師講述引入文學(xué)常識。文學(xué)常識內(nèi)容復(fù)雜繁多，若僅采用傳統(tǒng)的講述方式進行授課，會略顯枯燥。數(shù)字時代給我們的古詩詞帶來了很多精美的數(shù)字插畫，學(xué)生通過“看”這些可視化的插畫，能形象地感受古詩詞的意境美。插畫使文字更加形象易懂，同時潛移默化地提升了學(xué)生的審美。將插畫制作成動畫視頻，大量的古詩詞動畫視頻將古詩詞的背景內(nèi)容生動演繹了出來，使文學(xué)常識更有趣、更生動。隨著科技的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)打破古今時代壁壘，讓學(xué)生身臨其境，更容易理解古人經(jīng)歷，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞帶來沉浸式體驗。

畫畫是一種受學(xué)生喜愛的藝術(shù)表達形式，將“畫”與古詩詞教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生邊畫，邊思考，邊感受古詩詞的內(nèi)容，能夠增強學(xué)生對古詩詞的理解。“畫”古詩詞有助于學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提升具有積極作用。“畫”古詩詞有助于學(xué)生理解詩人的情感，抒發(fā)自己的情感。學(xué)生“畫”出其對古詩詞的想象有助于學(xué)生進行循序漸進式的主動學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂則能消減傳統(tǒng)教育里先入為主的硬性知識傳授，對保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、好奇心都有益處。

教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活展開“畫”古詩詞教學(xué)，如根據(jù)學(xué)生的年齡和文化知識程度、教學(xué)內(nèi)容等對具體的作畫形式作出調(diào)整。例如，一幅畫既可以一氣呵成，也可以隨著教學(xué)的深入分步實現(xiàn)。單幅畫能綜合表達信息，并且可以產(chǎn)生對比和比較的教學(xué)功能。多幅畫可以像漫畫一樣通過敘述的形式連續(xù)性地表現(xiàn)古詩詞的意象與情節(jié)。

2.聲音讓學(xué)生感受古詩詞的韻律美

古詩詞的韻律，包括平仄、對偶、押韻等，可以增強古詩詞的音樂感，使古詩詞抑揚頓挫、朗朗上口。通過音律對古詩詞的文學(xué)美與豐沛情緒進行傳達，能使學(xué)生對文字難以傳遞的情緒信息進行快速、順暢、高效的接收，對古詩詞的學(xué)習(xí)起到不可替代的作用。古詩詞教學(xué)要應(yīng)用音頻材料、視頻材料等“聽”古詩詞，把握古詩詞的韻律與節(jié)奏，同時強化古詩的字詞讀音。學(xué)習(xí)古詩詞還要多“說”，即通過朗讀、誦讀感受古詩詞的韻律節(jié)奏美。學(xué)生“讀”出自己對古詩詞中抽象意境與充沛情感的體悟，使學(xué)生站在了先賢詩人、詞人的視角看向世界，而不只是以旁觀者的角度去欣賞古詩，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、自我表達能力與共情能力。

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，為古詩詞附曲，“唱”古詩詞成為一種潮流。“以聲和歌”的形式讓古詩詞得到更美的呈現(xiàn)。膾炙人口的經(jīng)典歌曲《水調(diào)歌頭》詞美曲美意境美，傳唱多年而不衰，在演唱的過程中潛移默化地提升古詩詞素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，給人們帶來美的感受。目前，“唱”古詩詞已經(jīng)成為一種潮流，網(wǎng)絡(luò)電視上有很多唱古詩的音頻、視頻資源，教師可以引入課堂教學(xué)中。

3.多種藝術(shù)形式讓學(xué)生感受古詩詞的文化美

“寫”古詩詞是小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，包含臨摹和創(chuàng)作兩個部分：一是夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ)，臨摹、書寫、默寫古詩詞，達到古詩詞的教學(xué)目標。同時將古詩詞學(xué)習(xí)和硬筆、軟筆書法藝術(shù)結(jié)合起來，寫出古詩詞的文字意境。二是讓學(xué)生能通過古詩詞創(chuàng)作詩詞，根據(jù)經(jīng)典古詩詞的背景或句式，創(chuàng)作出新的詩句。創(chuàng)作詩句是提升學(xué)生寫作能力的拓展和嘗試。如王維的《山居秋暝》中有“空山新雨后，天氣晚來秋”的句子，可以讓學(xué)生依照其“地點+天氣+時間+季節(jié)”的形式，進行寫景詩的創(chuàng)作。

“演”古詩詞是學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的綜合運用，可以將古詩詞的背景內(nèi)容進行戲劇化演繹。往往具有一定故事情節(jié)的古詩詞更適合這種模式的學(xué)習(xí)，或者古詩詞的創(chuàng)作背景具有一定的故事情節(jié)，如曹植的《七步詩》等。“演”要求學(xué)生對詩詞創(chuàng)作背景和詩詞內(nèi)容非常熟悉，并且要具有一定的表演能力，因而比較適合高年級的學(xué)生。學(xué)生通過“演”古詩詞，會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶點，對古詩詞留下深刻印象。

三、多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)古詩詞要避免的誤區(qū)

1.不同詩詞適合不同的交互模式

不同感官交互式學(xué)習(xí)古詩詞要選擇合適的古詩詞。不是每一首古詩都要去畫去寫、去演，不同內(nèi)容的古詩詞適合不同的交互模式。例如，擅長寫景的王維的詩，可以通過“畫”古詩詞的方式展開古詩詞多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)。而李白的詩“至情至性，大氣磅礴”，可以通過“誦讀”古詩詞的方式展開古詩詞學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)古詩詞的不同特點，選擇適合的交互模式。

2.建立多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)的評價體系

在進行多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)古詩詞后，不能“虎頭蛇尾”，需要形成“閉環(huán)”，對這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價和總結(jié)。語文教師需要建立多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)古詩詞的評價體系，跨學(xué)科總結(jié)和評價學(xué)生多感官學(xué)習(xí)古詩詞的成果，包括對畫作、演唱等進行評價。一方面，語文教師可以通過提升自身素養(yǎng)，積累自己這方面的經(jīng)驗來完成此環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一方面，可以通過展演或者和科任教師合作的方式完成此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生以學(xué)科交叉的方式得到全面的發(fā)展。

3.避免“游戲化”學(xué)習(xí)

多感官交互式學(xué)習(xí)古詩詞要避免過度游戲化。多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)能降低學(xué)生的認知負荷，豐富學(xué)生的教學(xué)形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。但是過度強調(diào)趣味性、游戲性并不是多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)的初衷。多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)古詩詞是為了降低學(xué)習(xí)古詩詞的認知負荷，提升學(xué)習(xí)古詩詞的效率。教師要運用好古詩詞教學(xué)資源，設(shè)計好多模態(tài)交互學(xué)習(xí)古詩詞的課堂內(nèi)容，避免讓多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)成為披著學(xué)習(xí)外衣的新型游戲，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，信息時代的數(shù)字媒體為古詩詞的教學(xué)提供了大量新型教學(xué)資源，多模態(tài)交互式古詩詞學(xué)習(xí)通過圖像、聲音、多種藝術(shù)形式，做到“看說畫，唱寫演”多感官交互學(xué)習(xí)古詩詞，將古詩詞教學(xué)與繪畫、朗誦、演唱、書法、演繹等藝術(shù)形式相結(jié)合，使得古詩詞學(xué)習(xí)更形象、更生動、更文藝。正確應(yīng)用多模態(tài)交互策略展開古詩詞教學(xué)，能使學(xué)生更好地扎根于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，增強學(xué)生的愛國主義素養(yǎng)。