小學語文群文閱讀教學策略探究

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學 周田

閱讀有很多種，人們?nèi)粘Ｊ褂檬謾C瀏覽新聞，瀏覽各種網(wǎng)站、各種帖子以及文章，這種碎片化閱讀也是一種閱讀方式，能提高人們的閱讀能力。反復閱讀一篇文章，屬于一種單篇閱讀，這是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會使用的一種閱讀方式。群文閱讀是對各種題材的文體廣泛閱讀，從而使學生增加閱讀的廣度，增強閱讀能力，加快閱讀速度，全面提高閱讀能力。

一、群文閱讀適度提高閱讀數(shù)量

群讀是指在一定時間內(nèi)教師通過指導學生閱讀，提高閱讀數(shù)量，在閱讀教學中閱讀相關的文章，可以支撐所學習的文章，加快學生的閱讀速度。這種拓展閱讀方式可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，同時能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還可以加大學生的課外閱讀量。但是，教師也不能一味地注重提高學生的閱讀數(shù)量，大量的閱讀也可能會轉(zhuǎn)化為無用的閱讀，因此教師要精心挑選閱讀內(nèi)容和精心設計閱讀數(shù)量。閱讀內(nèi)容與數(shù)量應該與學生當前的水平相適應，這樣才能有效提高學生的閱讀綜合素養(yǎng)。這需要教師有一定的辨別能力，對文章的選擇需要慎之又慎，不僅要與學習內(nèi)容相互支撐，還要對學生的水平進行充分的考量，這樣才能有效地將群文閱讀充分地融入課堂，從而提高課堂教學效率。

例如，學習《納米技術就在我們身邊》時，教師可以通過收集這種科技文來進行支撐，將納米技術的具體內(nèi)容和應用原理進行補充，讓學生在學習《納米技術就在我們身邊》的同時，對納米技術有一個整體的認知。同時，這種方式可以讓學生愛上科技文，同時達到科普的效果。除此之外，教師可以通過小組討論收集資料的方式布置課下作業(yè)，讓學生收集更多有關納米技術的文章進行閱讀，然后在上課時進行表達。這樣不僅能促進學生在課下進行閱讀，也能讓每個學生在課上接收到其他學生的閱讀成果，從而能讓學生對這一課的知識有一個更加深刻的理解。

二、提高閱讀能力，訓練閱讀速度

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓我們接觸的信息越來越多，每一天都有海量的信息在手機里匯集，學生在課下會使用手機看新聞、看視頻、讀文章等等。并在這個新興的信息時代中，每天都有新的科學研究、新的知識、新的信息產(chǎn)生。每天都有大量的對學生來說有用的信息產(chǎn)生，雖然還處于小學階段，但是學生通過閱讀這些信息也能漸漸地培養(yǎng)出快速的閱讀能力，所以教師在進行閱讀訓練時可以適當?shù)劐憻拰W生的閱讀速度，同時提高他們提取信息的能力。這種方式可以進一步提升學生的閱讀能力，從而全面提高學生的閱讀素質(zhì)，并且還能提高學生的思維能力和想象力水平。

例如，教師可以選取一篇800字的文章，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行閱讀，并在閱讀結束之后復述大概內(nèi)容。這種方式可以提高學生的閱讀速度。學生目前還處于小學階段，對漢字的認識還只停留在常用漢字上，同時也無法有效地提取關鍵性內(nèi)容。所以，我們可以通過復述的方式來進行閱讀成果的分析。同時，我們可以將這樣的練習深化成一種比賽，由教師做裁判，誰能在最短的時間內(nèi)復述出大部分內(nèi)容，誰就獲得成功，同時應該給予一定的獎勵。在小學階段，對學生應該以鼓勵為主，同時積極鼓勵其他沒有獲得獎勵的學生繼續(xù)努力，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，還能在不知不覺中鍛煉學生的閱讀能力，達到一舉兩得的效果。

三、培養(yǎng)閱讀積極性，進行深層閱讀

當前的小學語文教學是按照課時進行教學的，通常一課或者兩課作為一個課時，或者一課有兩個課時。如果學生的閱讀能力水平參差不齊，有的學生在很短的時間內(nèi)讀完了，也能理解其中的意思了，而教師在剩下的時間里只能不斷講解，不斷提問，學生也只能不斷被動地接受這種多余的解釋和提問。這樣的課堂不僅不能調(diào)動學生的積極性，還會磨滅學生自我思考能力，扼殺學生富有新意的想象能力。開展群文閱讀應該讓學生大量閱讀，多閱讀、多思考、多發(fā)言，從而調(diào)動學生的積極性。與此同時，還要對學生進行深層次的閱讀培養(yǎng)，不能僅僅對簡單文章進行閱讀，還應該進行深層閱讀，讓學生更好地理解文章的內(nèi)涵，而不僅僅只是為了理解文章的內(nèi)容和大概含義。

例如，教師可以尋找與課文相同的歷史環(huán)境，或者社會自然環(huán)境的文章讓學生進行閱讀，以延伸學生的知識脈絡，讓學生對文章具有更加深刻的理解。這樣的方式還能激起學生的閱讀興趣。教師可以讓學生組織小組發(fā)表討論，讓每個人都能參與進來，發(fā)表自己的看法。同時也可以讓學生對文章進行朗讀，通過有感情的朗讀，學生的感情與文章中的感情相互融合，可以加深對文章內(nèi)涵的理解。同時，通過這種群文閱讀也能擴展學生的視野，提高學生的閱讀水平，從而進一步加深學生的閱讀能力。這種方法能調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，讓每個學生都有機會表達自己，表現(xiàn)自己，從而提高課堂教學效率，這樣也符合新課程標準對語文閱讀教學的要求。但是，在挑選類似文章的過程中，教師應該謹慎小心，避免過于晦澀難懂，這樣會打擊學生的自信心，讓學生對閱讀產(chǎn)生厭倦。這樣的情況就與群文閱讀的目標相反，會適得其反，讓學生對閱讀失去興趣。

總之，群文閱讀是一種非常有效的閱讀方式，這種閱讀方式可以讓學生愛上閱讀，同時能讓學生在小學階段打下堅實的基礎，為之后的學習提供便利。語文是所有學科的基礎，同時閱讀也是語文教學的重中之重，如果閱讀理解出現(xiàn)問題，那對其他科目的理解也會出現(xiàn)困難，從而影響其他學科的學習。群文閱讀是一種高效的閱讀方式，同時也是一種高效的閱讀教學方式，教師應該學會利用群文閱讀來提高自己的語文閱讀課堂教學效率。