小學(xué)生語文閱讀水平的提升策略

江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 陳雅

閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用，語文閱讀不僅能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)語文知識，同時還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行深層思考，全面提升語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能感受到閱讀的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，從而真正提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的意義

在閱讀中，學(xué)生能學(xué)到更多的詞匯，擁有更多的寫作素材，幫助其提高語言表達(dá)能力和寫作能力。閱讀能拓寬學(xué)生的知識面，打開學(xué)生的視野，豐富其知識儲備，通過閱讀的積累，不僅能幫助學(xué)生提高語文能力，還能輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)生所閱讀到的素材以及教材中的文章都是精心挑選、適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，因此學(xué)生在閱讀中，所接收到的信息都是正面積極的，能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，更好地構(gòu)建知識體系。有閱讀習(xí)慣的學(xué)生其思維更加縝密，也更加有邏輯性，各項(xiàng)能力均能穩(wěn)步提升。

二、提高小學(xué)生閱讀水平的措施

良好的閱讀習(xí)慣能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此教師要重視閱讀教學(xué)，并且在閱讀教學(xué)的過程中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師要提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)來制定閱讀教學(xué)策略。由于小學(xué)生在不同時期其各項(xiàng)能力都是不同的，因此教師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的特征來進(jìn)行教學(xué)。具體提升閱讀水平的方法如下。

（1）利用多媒體教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)，教師在小學(xué)閱讀過程中，應(yīng)該合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生由于年齡較小，其學(xué)習(xí)的動力大多來源于對學(xué)科的興趣，因此教師要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。對小學(xué)生而言，動態(tài)的視頻和顏色艷麗的課件更能集中其注意力。

例如，在《江南春》的教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生沒有去過江南，無法真正感受到古詩中所描繪的美好景色，為了讓學(xué)生直觀感受到詩中的場景，教師可以用多媒體來播放有關(guān)江南煙雨蒙蒙的視頻和圖片，幫助學(xué)生理解和記憶詩句，在閱讀時更加有畫面感。

（2）舉辦閱讀活動。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該用豐富多樣的課外活動，拉近學(xué)科和生活之間的距離，讓學(xué)生能感受到閱讀的實(shí)際意義，讓閱讀幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識，讓學(xué)生體會到閱讀所帶來的成就感，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師可以定期舉辦班級演講比賽、古詩朗誦比賽、讀書感悟交流活動等，鼓勵學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，用多種閱讀活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，同時借由活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其閱讀實(shí)踐能力。

（3）設(shè)置教學(xué)情境。教師在教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為其創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的興趣愛好，知道學(xué)生喜歡何種類型的讀物，并且尊重和肯定學(xué)生的積極想法，用正確的方式糾正學(xué)生錯誤的想法，讓學(xué)生能在閱讀中獲得正面積極的引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把學(xué)生更好地帶入情境中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章中的內(nèi)容。

例如，在《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀，在閱讀中學(xué)會揣摩文章中角色的內(nèi)心和臺詞，并且讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演。小學(xué)生的性格活潑，對新鮮事物的好奇心強(qiáng)，用角色扮演的游戲方式，能讓學(xué)生自主地參與到課堂互動中。為了更好地詮釋角色，學(xué)生會主動揣摩文中的每一句臺詞，并且分析人物的性格，借由角色扮演，讓學(xué)生更好地理解文章表達(dá)的主旨。在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國演義》，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性。

對小學(xué)生而言，閱讀能力的提高更是長期的過程，教師要有耐心，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，傾聽并且接納學(xué)生的想法。每一個階段的小學(xué)生其閱讀的目標(biāo)都不同，因此教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教，從而真正提高學(xué)生的閱讀水平。