將“課程思政”融入研究生教育的思考*

高 珊 黃 河

(蘇州大學 計算機科學與技術學院 江蘇 蘇州 215006)

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。我國高校是在黨領導下的具有中國特色的社會主義高校，肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。2020年3月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。2021年7月12日，中共中央、國務院印發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，要求堅持遵循思想政治工作規律，深入開展思想政治教育，把顯性教育與隱性教育、解決思想問題與解決實際問題、廣泛覆蓋與分類指導結合起來，因地、因人、因事、因時制宜開展工作[1]。因此，要構建具有中國特色并符合社會主義時代特征的高等學校思想政治教育工作體系，發揮好每門課程的思想政治教育功能，培養聽黨話、跟黨走，具備過硬專業知識和職業素養，能勇擔民族復興大任的德才兼備的時代新人。

上海高校率先進行了“課程思政”試點建設，成效良好。如上海交通大學采取“1+4”思政課教學模式，由校長、校黨委副書記、校內知名教授、明星教師等組建一支跨專業、涉及交叉學科的德育講師團，以“大班上課、小班研討、社會調研、網絡教學”四個環節構成多種形式的課堂教育。上海大學開設《大國方略》課程，圍繞青年學子們最關心的國內時政要聞，授課老師與學生開展觀點碰撞，教師鼓勵學生獨立思考分析，大膽發表自己的觀點。復旦大學推出《治國理政》課程，以馬克思主義學院骨干教師和教學經驗豐富、具備相應學科背景的校外專家組成教學團隊，講授黨在百年發展中的歷史、理論、經驗和智慧。全國其他高校也結合自己學校的辦學優勢和學科特色積極探索實踐，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學質量的重要抓手，將社會主義核心價值觀等主流意識形態通過多樣化的課堂教學傳遞給學生，形成了高校重視、院系動員、協同聯動、教師參與、以研促教的積極局面。

1.“課程思政”的概念

“課程思政”是新時期高校教育工作的新戰略，是一種新型的課程觀，通過在專業課的課程教學體系中嵌入思想政治教育內容，促使學生在學習專業知識的過程中形成正確的價值認知，實現知識傳授與思想政治教育的結合?！罢n程思政”以思想政治教育為目標，以專業課程教學為載體，課程與思政教育緊密結合、互融互通，充分發揮專業課、通識課、實踐課等各類課程中的思想政治教育功能，拓展德育教育的時間和空間，實現了從簡單的“思政課程”平面式教學向多元的“課程思政”立體化教學模式轉變。

2.“課程思政”融入研究生課程體系的必要性

當前針對“課程思政”的學術討論與創新實踐主要應用于本科階段的課程。研究生是我國高等教育體系中更為精英的群體，據統計截至2020年底全國在校研究生人數已超過300萬人。隨著研究生招生規模的擴大，對研究生的思想政治教育要立足于黨和國家事業發展的需要，堅持“四為”方針，落實立德樹人根本任務，從原來的重專業輕德育轉變為德育與專業教育并重，培養胸懷遠大理想且具備創新能力的德才兼備的高層次人才。因此，高校應將“課程思政”融入研究生的教學和培養體系，在發揮專業課主渠道作用的同時，結合研究生的價值追求、心理特點和精神屬性，強化專業課的思想政治教育和價值引領功能，實現思想政治教育與專業學習提升的完美結合。

2.1 “課程思政”是“立德樹人”的根本要求。立德樹人是教育的根本任務，我國高等教育發展方向要同中國特色社會主義建設的現實目標和未來方向保持一致，努力做到為人民服務，為黨治國理政服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。高校所有課程都承擔著“立德樹人”的責任和使命。研究生經過本科階段的教育，思想相對成熟，有較穩定的價值觀。他們中有的人熱愛科研，懷著挑戰自我、勇攀科研高峰的情懷讀書深造；有的人成績一向優秀，在家長的安排及老師的建議下順理成章地進入研究生階段的學習；有的人希望通過讀研鍍金，在就業大軍中更有競爭力；有的人抱有逃避就業的想法，讀研可以讓自己晚幾年進入職場；還有的人本科院校比較普通，希望讀研能使簡歷看上去更加光彩，彌補自己“出身不好”的遺憾。在多樣化的求學動機驅使下，部分同學表現出社會責任感不強、學術道德缺失、急功近利、精致利己，甚至有個別同學因各種原因而導致悲觀、焦慮、抑郁，研究生自殺及犯罪的案例屢見不鮮。因此，對研究生的培養教育不僅僅局限于知識和技能的傳遞，更要做好學生思想引領和價值觀的塑造，使學生正確認識自己所肩負的時代責任和歷史使命，樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和決心。

2.2 “課程思政”是“協同育人”教育理念的有效落實。新時期高校要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，對研究生思想政治教育及價值引領不僅僅是幾門思政類課程、思想政治課教師及輔導員的任務，而應當是全部教育活動和全體教師的使命與擔當，應嵌入研究生教學及培養體系，貫穿研究生在校期間的學習全過程。對學生進行思想政治教育與提高學生的專業能力和素養并不是孤立的兩張皮，“課程思政”的精神正是將兩者實現辯證統一，把教書育人規律、學生成長規律和思想政治工作規律緊密結合起來，把立德樹人的精髓要義內化到學校建設、教學、科研、管理的各個方面，用一流的思想政治教育體系建設引領一流的人才培養體系，使思想政治教育至柔至剛、滋潤萬物的精神力量融通教師的每一個課堂、貫穿學生的每一步成長[2]。課程是研究生完成學業的主渠道，研究生期間開設的每一門課程都具有育人功能，任課教師應當深入挖掘課程中蘊涵的隱形思想政治教育資源，使思想政治教育內容同專業課內容緊密銜接，使專業課的教學內容更加厚重、豐富，形成以“思政課程”為核心，“課程思政”為補充的大思政協同育人格局。

2.3 “課程思政”是實現研究生“全面發展”的基本手段。實現人的全面發展是馬克思主義全部學說的根本吁求，也是人的發展的最高境界。馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》一書中將人的全面發展定義為共產主義社會的基本原則，并明確指出在共產主義社會“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體”，其中“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”[3]。馬克思和恩格斯關于人的全面發展的理論，主要涵蓋了人的個體能力(體力、智力、交往能力等)的發展、人的社會關系的豐富化以及人的個性(身心和諧、個體的自我意識和道德觀念等)的全面發展3個方面。人的全面發展，離不開教育和學習，研究生課程中所傳授的知識按照層次可以劃分為事實性知識、方法論知識、規范性知識和價值性知識[4]。傳統的教學模式只注重對事實性知識的傳授，而忽略了其他類型知識的引導?！罢n程思政”剛好在教師進行專業知識和技能的授課過程中，運用馬克思主義基本理論觀點和方法，培育研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將新時代中國特色社會主義思想、共產主義理想信念、崇尚真理的科學精神、愛國情懷、社會責任、人文素養與心理健康教育等有機融合，推進教師教書與育人的統一，在提升個體能力的過程中實現個性的解放和自由發展的全面化。

3.“課程思政”與“思政課程”的辯證關系

“課程思政”與“思政課程”都是在教學過程中對研究生進行思想政治教育，二者在政治理念、育人目標、價值觀認同方面具有一致性。但“課程思政”與“思政課程”不屬于同一概念，具體來說，第一，教學的具體內容不同?！八颊n程”是專業的政治類課程，由馬克思主義學院開設并安排教師承擔教學任務。本科階段的思政課程包括《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現代史綱要》以及《思想道德修養和法律基礎》。碩士研究生階段的思政課程包括一門必修課《中國特色社會主義理論與實踐研究》和兩門選修課《自然辯證法概論》以及《馬克思主義與社會科學方法論》。博士研究生階段的思政課程為一門必修課《中國馬克思主義與當代》和一門選修課《馬克思主義經典著作選讀》?！罢n程思政”以專業教學為基礎，向研究生傳遞的并不是思想政治教育的基本理論知識，而是把專業知識和技能的學習同愛國主義教育、理想信念教育、道德品質教育、法治教育等有機結合，實現對研究生價值理念和精神追求的引領。第二，表現形式不同?！八颊n程”屬于顯性課程，其教學資源具有直接性和整體性，通過系統的開展馬克思主義理論教學發揮對研究生的思想政治教育功能。而“課程思政”的思想政治教育功能具有隱蔽性和隨機性，專業課程有其自身的教學體系，教師需要依托專業課程這一載體，挖掘課程中蘊涵的思政要素，在不破壞專業課原有教學體系的前提下以隱性教育的方法對研究生進行思想政治教育和價值引領。第三，作用方式不同?！八颊n程”在思想政治教育中發揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養過程中根植理想信念[5]。“課程思政”發揮深化和拓展作用，在知識傳授中強調主流價值引領。通過滲透的方式潛移默化地影響研究生的思想和行為。“思政課程”為“課程思政”提供理論指導，“課程思政”為“思政課程”提供專業支撐，因此應當統籌協調二者的關系，形成以“思政課程”為核心，“課程思政”為補充的研究生思想政治教育教學體系，做到二者優勢互補與共享發展，使思想政治理論教育與專業教育協調同步、同向同行，實現在課堂教學中合力育人、全員育人、全過程育人，結出人才培養的繁盛之花。