淺談微課在農村低段識字教學中的應用

孫曉麗

(遼寧省大連市莊河市太平嶺鄉(xiāng)中心小學 遼寧 莊河 116400)

識字教學是低段語文教學的重點，幫助學生掌握大量漢字，不僅能夠為學生語文綜合素質的提升提供保障，還能夠為學生其他各學科的更好學習奠基。但就目前的農村低段識字教學來看，仍存在高耗低效的問題。所以，將微課現代化教學方式引入教學中，對該問題的解決十分重要。那么具體該如何在農村低段識字教學中應用微課呢？下面筆者將根據此主題具體分析。

1.農村低段識字教學的問題分析

首先，識字任務重。在整個小學階段，學生需要掌握的數量在3500個字左右，需要書寫漢字的數量在3000個字左右，但僅一二年級就要求學生掌握的漢字量要達到1800個左右，需要書寫漢字數量的掌握在1000個字左右，也就是一二年識字目標已經占到了整個小學階段的一半左右。而低年級學生剛進入語文學科的學習，各方面的能力不足，這就體現了識字任務過重，很難真正完成。其次，單一的識字方法。低年級在識字學習中，很容易產生枯燥感，需要老師對識字方法靈活運用。然而，部分老師缺乏此種意識，只以機械式繩子灌輸為主，并會在課后布置大量書寫類的識字作業(yè)，不僅影響學生的識字效率，還會影響學生對漢字的理解和應用。第三，缺乏自主識字熱情。小學生只有喜歡識字、主動識字，并具有強烈的識字愿望，才可以為其有效識字提供保障。但是，由于老師缺乏對學生自主識字方法的傳授以及能力的培養(yǎng)，使學生的識字難度大，久而久之，會喪失自主識字的熱情。

2.微課在農村低段識字教學中應用的意義

首先，提升學生識字興趣。低段學生正處于感官思維階段，而微課就是一種將圖文、聲音和視頻等結合起來的一種教學模式，對該模式的運用過程中，能夠快速激發(fā)學生的識字興趣。同時，學生在微課的輔助下，在學習漢字的過程中，會由死記硬背向理解后深刻記憶轉變，這樣學生更容易獲得識字的成就感，會極大程度提高學生識字的興趣。第二，豐富教學手段。如課前為學生提供精短的識字動畫視頻，由學生獨立識字，并發(fā)現自己不理解的漢字。課后階段，除了讓學生反復觀看視頻鞏固漢字外，還可以利用微課為學生提供闖關類的視頻，由學生更好了解識字的不足與及時優(yōu)化。

3.微課在農村低段識字教學中應用的策略

3.1 增加趣味，吸引學生識字注意力。傳統(tǒng)的農村低段識字教學中，通常由老師利用黑板展示漢字與講解漢字，整個識字過程比較枯燥，識字教學效果不理想。因此，在利用微課識字教學的過程中，老師就要注重識字趣味性的提升，以此來更好吸引學生識字的注意力。比如在教學《春夏秋天》一課時，需要學生認讀“春、花、雪、冬”等漢字，老師就可以圍繞這幾個漢字在課前制作微課視頻。課上，老師為學生展示一個關于風景的視頻，然后再單獨展示“春、花、雪、冬”漢字對應的圖片，同時要在一邊展示的過程中詢問學生：“你看到了什么？”由學生將看到的內容進行表達。之后，老師在將這四張圖片一起呈現在大屏幕上，并在每幅圖片的下面都寫下生字，讓學生對生字與圖片進行連線，答對的學生及時表揚。這時，由于學生在課前已經進行了預習，所以回答的熱情高漲，也很快進行了正確的圖片與生字連線，這樣就幫助學生對漢字進行了記憶。

3.2 增加互動，展示生字的來源。在農村低段識字教學的開展中，不僅需要學生記憶住漢字，還需要學生對漢字的來源進行了解，這樣學生才可以加深學生對漢字的印象，為學生更好的學以致用奠基。而微課在識字教學中的運用，就可以通過增加師生間互動的方式，讓學生更好了解生字的來源，有利于識字教學質量的提高。比如在教學《一匹出色的馬》一課時，為了讓學生對“馬”進行學習，老師可以利用微課展示“馬”這個漢字的圖片，并與學生互動。先讓學生根據視頻中的圖，畫出一匹馬，在此過程中對象形文字的形成過程進行感受，之后再對該漢字的演變過程進行直觀展示，再向學生介紹上半部分是馬兒的頭，下面是它的身體以及簡化后馬蹄和爪子，在想象中加深學生對漢字的理解。

3.3 增強生活性，培養(yǎng)學生識字習慣。家庭中的生活資源對于學生的識字十分有幫助，老師在識字教學中必須要充分意識到這一點，利用微課為學生打造一個生活化的識字樂園。比如老師利用微課為學生創(chuàng)建一個家庭情景，由學生先進入以材料識字中，之后再以趣味故事情境的構建方式，讓學生對漢字進行應用，這樣就可以為學生創(chuàng)造一個良好的識字環(huán)境，使其在讀故事中進行漢字的鞏固。除此之外，老師還可以讓學生將自己生活中用過的各種包裝袋子帶入課堂中，如雪糕袋子、餅干盒子、漢堡盒子等，之后將學生分為多個小組，進行組間的識字比賽，這樣可以激發(fā)每個成員的好勝心，從而讓學生在主動發(fā)散思維與合作中，由各小組合作完成識字，之后老師利用微課對正確答案進行呈現，由學生再次進行辨別和學習。在科學的引導之下，學生不僅會養(yǎng)成良好的識字習慣，識字的能力也會得到明顯提高。

結語

綜上所述，微課在農村低段識字教學中的應用，可以更好保持學生識字學習的積極性，并掌握識字的有效方法以及養(yǎng)成識字的良好習慣，提高了學生的識字能力。因此，老師要對微課的應用進行不斷研究與優(yōu)化，不斷提高識字教學的質量。