新課改下小學語文閱讀能力培養的策略研究

江蘇省宿遷市蘇州外國語學校 徐敏升

閱讀能力的提升會讓學生掌握正確的閱讀方法，而且會讓學生增強自身的寫作能力。學生會從好的文章中借鑒優美的語句，運用到自己的作品中，并且隨著大量的閱讀和寫作鍛煉，學生還會創新，讓自己形成良好的閱讀思維。這也就表明，閱讀是語文課程的基礎教學，教師需要讓學生參與到閱讀過程中，幫助學生掌握閱讀技巧，培養學生的閱讀興趣，豐富學生的內心情感，讓學生形成良好的閱讀素養。

一、借助多媒體展開閱讀教學活動

新課改下的語文閱讀教學活動的開展，不僅需要教師對教學方法進行轉變，也需要教師調動學生主動閱讀的欲望。只有讓學生在教師的引領下自主完成課文閱讀，這樣課堂閱讀教學的效率才會顯著提升，學生的閱讀能力才會因此形成。因此，創新閱讀教學活動的模式，是當前語文教師需要深入研究的課題，教師要為學生呈現具有活力的閱讀課堂，讓學生深刻感知閱讀內容，形成較好的思想情感。在日常教學時，教師則可以適當地運用多媒體為學生呈現閱讀內容，但切記多媒體只是輔助教師進行教學工作的工具，教師切勿將其作為主要教學方式，否則將無法對學生起到良好的引導作用。在使用多媒體教學的過程中，在很大程度上，學生會通過傾聽教師播放的音頻和觀察教師呈現的圖片、視頻，切實感知生動形象的閱讀內容，從而促進自己對文章的理解。比如：《盤古開天地》為神話故事，對于小學生而言具有悠久的歷史和神秘的色彩，在正式進行閱讀之前，教師可以使用多媒體的音頻，讓學生跟隨教師的引導，走進故事。教師可以提出問題，讓學生在傾聽故事的過程中展開想象和思考，從而培養學生的想象能力。之后，教師讓學生結合自己的想象再次深入閱讀課文，思考盤古是如何用自身各個部分創造出美麗世界的。在這教學環節，教師可以找學生讀課文，采取小組齊讀的方法。為了讓學生感知盤古甘于奉獻的偉大精神，在升華情感的過程中，教師可以讓學生結合自己的情感深入閱讀，進而在感受故事的前提下，激發自己的情感，增強自己的閱讀能力。教師要能有效地運用多媒體為學生營造好的閱讀氛圍，讓學生從環境中激發閱讀興趣，提升自己閱讀的積極性。

二、引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧

掌握正確的閱讀方法會讓學生熱愛自主閱讀，也會讓學生在閱讀文章時自主解決閱讀困難。因此，教師需要引導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。教師需要讓學生從文章的閱讀中探索閱讀的技巧，然后將閱讀技巧進行整理，以便在日后的自主閱讀中運用。比如，在引導學生自主閱讀《棉鞋里的陽光》時，教師可以設計問題，讓其思考陽光為什么在棉鞋里。或者讓學生自主提出問題，如：“從文章的題目中想到了什么？”這時學生則會對課題產生疑問，教師則可以讓學生帶著疑問走進課堂，自主閱讀課文。對于學生而言，帶著問題讀課文，可以集中注意力，增強閱讀效果。對于教師而言，可以讓學生通過自主閱讀解決問題，掌握教學內容。所以，教師一定要注重對學生好奇心的激發，讓學生的思想真正融入課文閱讀中，教師經常運用此種引導方法，會幫助學生形成閱讀思維模式，讓學生理解在閱讀之前要分析題目，然后根據自己對題目的疑問閱讀課文。之后，學生再根據文章內容進行深入的思考，感知文章大意和作者的情感。為了讓學生學會閱讀，教師必須做好引導，否則將會影響學生自主閱讀習慣的培育，語文教學內容的閱讀效果也無法提升。

總之，小學語文教師要及時轉變陳舊的閱讀教學觀念，在關注學生成績的過程中注重學生多方面能力的培養，創新閱讀教學方法，滿足學生的閱讀需求，讓學生真正參與到閱讀教學活動中，這樣才能體現培養學生閱讀能力的意義和價值。