核心素養下的小學語文寫作指導

蘇州大學實驗學校 朱梅蓮

一、現階段語文寫作課堂教學出現的問題

在新課改之下，仍有部分教師采用傳統的教學方法，寫作教學模式單一，學生在課堂中感到枯燥、無趣，逐漸失去寫作興趣。同時，教師在授課時一直強調寫作布局和立意的重要性，并且要求學生不斷練習，學生在這種教學方式下無法提升寫作能力。學生受教師思維影響，只將教師的寫作思路按部就班地寫在作文中，并沒有自己的寫作思路，久而久之，學生的寫作創新性不強，進而阻礙了寫作能力的提升。

二、如何在核心素養下培養學生的寫作能力

1.調動學生寫作積極性

在教學中，經常會看到這樣的現象，學生某一學科較為優秀都離不開兩方面：其一是學生有著濃厚的學習興趣，其二是融洽的師生關系。所以，作為小學語文教師，要營造趣味性寫作課堂，讓學生在趣味學習中不斷提高寫作能力，長此以往，學生更能主動地寫作。例如：在五年級上冊第五單元中，《太陽》《松鼠》《鯨》主要為描寫事物的文章，在寫作課中，教師首先要帶領學生回顧學習過的內容，運用多媒體播放太陽、松鼠、鯨的視頻。多媒體教學不僅能提高學生的專注度，而且使課堂充滿趣味性，同時也符合“以學生為本”的教學理念，學生的寫作興趣因此提高。在課后，學生也會在互聯網中查看其他描寫事物的文章、視頻，再結合自己的寫作經驗練習描寫事物。如果完成習作后能得到教師的表揚，則更能提高學生的成就感。教師也要多用鼓勵性語言提高學生寫作動力，這樣的教學有利于提高學生的寫作能力，為培養學生語文核心素養做好鋪墊。

2.生活化的寫作主題

如今，有許多小學生并不喜歡寫作文。因此，教師要針對學生有意識地設計教學活動，彌補學生的寫作問題。教師不僅在課堂中教授學生寫作，而且應當多開展一些課外活動，讓學生在課外活動中學會模仿、觀察，學生觀察、模仿達到一定程度，自然而然能激發學生的寫作欲望，從而生發學生的寫作情感。例如：關于《美好的回憶》這篇作文，教學中，教師先在PPT 上呈現出學生在課外活動中的精彩瞬間，有在實踐總校基地訓練的照片，有包餃子的照片，還有六一兒童節時參加演出的照片，這一張張照片呈現在學生眼前，勾起他們的美好回憶，更有利于他們練習寫作。

3.多方面培養學生的寫作能力

教師不只是在課堂中培養學生的寫作能力，還要從多方面進行寫作訓練。其一，要增加學生閱讀量，教師要從低年級閱讀中帶領學生積累寫作素材，到高年級時，學生的閱讀量增多，寫作水平也會更高；其二，重視學生寫讀后感，在寫讀后感中更能體會人物情感，加深文章解讀能力；其三，重視學生寫作評價，在課堂中經常出現這樣一個問題，那就是學生不喜歡把自己的作文借給其他同學閱覽。教師要重視這一問題，設計針對這項問題的解決方案。例如：在教學中，展示幾篇學生的作文，讓學生當評委，給學生分好小組，A 組同學給作文挑錯別字、病句問題，B 組同學梳理作文結構是否正確，C 組同學要在作文中加入關聯詞，使作文變得更完整，D 組同學增加修辭手法，使作文變得更生動。在這種討論中調動學生的主動性，學生也越來越熱愛寫作，從而提高學生的語文核心素養。

4.增加課外閱讀量

若想提高學生的寫作能力，閱讀是必不可少的，學生在閱讀中不僅能積累好詞佳句，而且能提高鑒賞能力，因此教師要重視對學生閱讀的培養。語文書中的文章有限，教師也要鼓勵學生進行課外閱讀，最好能定期開展閱讀活動，例如親子閱讀、讀書展示會等等。學生在活動中尋找到讀書的樂趣，更能提高學生的閱讀積極性，為接下來的寫作訓練打下良好的基礎，同時提高學生的語文核心素養。

綜上所述，教師要在核心素養下提高學生的寫作能力。而要想提高學生的寫作水平，提高學生的寫作興趣是教師的首要任務。為此，教師要創設趣味性課堂教師可以在教學中運用多媒體帶領學生感受事物，提升學生的課堂專注度。在教學中也要重視培養學生的閱讀能力，在讀書中積累好詞好句，鼓勵學生課外閱讀，提高學生的閱讀質量，使學生擁有自己的寫作思路，從而寫出更好的作文。