課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文作文提升的策略探究

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 劉 婷

隨著教育改革的不斷提高和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)不僅滿足了課外小學(xué)生的需求，而且變得越來越豐富。同時(shí)，小學(xué)生正處于身體和身心快速成長的階段。一方面，良好的課外閱讀可以提高小學(xué)生的語言能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，語言和材料知識(shí)的積累可以大大提高學(xué)生的寫作技巧。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)作文水平提升的意義

1.提高學(xué)習(xí)積極性

課外閱讀材料不僅內(nèi)容和形式各不相同，而且能夠作為學(xué)生課外閱讀材料的，一般都是學(xué)生感興趣的部分。通過了解文章知識(shí)，能夠快速提高他們的閱讀能力和寫作水平。

2.提高作文的質(zhì)量

過去，考試成績是評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如今，學(xué)生家長都是在應(yīng)試教育的教學(xué)理念下長大，應(yīng)試教育的理念在學(xué)生家長思想中根深蒂固。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，家長堅(jiān)持應(yīng)試教育的觀點(diǎn)，從而使家長無法掌握改善學(xué)生受家庭教育的基本因素，課外閱讀始終得不到父母重視。從教育的角度來看，課外閱讀的形式不僅可以幫助學(xué)生充分利用課外時(shí)間，還可以幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備。

3.拓寬文學(xué)背景和知識(shí)積累

閱讀可以幫助學(xué)生與作者進(jìn)行間接交流。對(duì)作者的著作和思想的理解越深入，學(xué)生的想象力就越豐富。利用想象力能夠豐富學(xué)生的“精神世界”，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。同時(shí)，課外閱讀使學(xué)生能夠在這種文化背景下增強(qiáng)寫作技能并增加知識(shí)積累。受到讀寫能力和思維能力的影響，學(xué)生的寫作能力逐漸提高。

二、課外閱讀促進(jìn)語文提升的策略

1.制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

制訂科學(xué)的閱讀輔導(dǎo)和寫作計(jì)劃為學(xué)生充分利用課外時(shí)間、提高寫作技能提供了基本保證。首先，教師必須遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，考慮所有學(xué)生的課外閱讀要求，制訂有針對(duì)性的教育計(jì)劃。其次，有必要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)量制訂合理、民主的教育計(jì)劃。

在教學(xué)如何構(gòu)造和描述場景時(shí)，老師首先要求學(xué)生閱讀一些場景描述，然后在課堂上輪流閱讀并解釋為什么選擇這些場景。這不僅減輕了學(xué)生的“寫作壓力”，提高了學(xué)生的課外閱讀技巧，而且熟練地掌握了作者的寫作技巧。

2.構(gòu)建良好的閱讀寫作教學(xué)模式

為了建立良好的閱讀和寫作教學(xué)模式，教師可以通過繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的深度和廣度來提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)積極改變教學(xué)思路，成為寫作教學(xué)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)更好地理解課文。同時(shí)，通過建立師生之間的和諧關(guān)系，學(xué)生可以在課后與教師交流知識(shí)，改善和補(bǔ)充他們的問題。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫作和閱讀，提高他們的寫作技巧。例如，教師可以在前一天將課外閱讀的內(nèi)容作為家庭作業(yè)的一部分，讓學(xué)生閱讀指定內(nèi)容，然后在第二天的課堂中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣課外閱讀可以幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)第二天的課上內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，老師為學(xué)生推薦《小王子》《小橘燈》等課外讀物，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行仿寫。從而在全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，讓他們更加深入地理解課文內(nèi)容。

3.合理分配課外閱讀資源

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課外閱讀已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。在小學(xué)語文寫作教育中，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理分配課外閱讀資源，科學(xué)地控制課外閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，在選擇輔導(dǎo)材料的類型時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)政治、科學(xué)技術(shù)、人文和天文學(xué)的書籍，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的寫作技巧。例如，教師可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課外閱讀教育，多媒體豐富的教育資源不僅可以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。一、二年級(jí)可以進(jìn)行繪本閱讀、親子閱讀；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，可以給其推薦優(yōu)秀的兒童作品，比如，中國古典的文學(xué)名著、自然科學(xué)類圖書等。保證學(xué)生能夠在閱讀中汲取正能量，并且樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

簡而言之，課外閱讀激發(fā)了小學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生積累了大量的寫作材料，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作技巧，這在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中起到了非常重要的作用。將課外閱讀與小學(xué)語文寫作教學(xué)相結(jié)合，建立科學(xué)的閱讀與寫作計(jì)劃，合理分配課外閱讀資源，可以有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。