財務分析課程教學效果提升研究

謝衛華

（安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）

0 引言

隨著我國市場經濟體制改革的不斷推進，財務分析在經濟社會中發揮的作用日益顯現。在這個大背景下，市場各參與方越來越依靠使用財務分析手段進行經濟決策。高校是人才培養的重要場所，為對接社會需求，大部分高校均開設了財務分析課程。通過財務分析課程的學習，財務分析理論與技能成為學生知識結構中的一個重要環節，具有基本的財務分析能力，是提高學生職業技能的堅實基礎。但我們也要看到，目前高校培養的學生財務分析能力水平參差不齊，財務分析課程教學效果不佳是主要原因。

1 制約財務分析課程教學效果提升的難點

1.1 財務分析課程的綜合性

在財務分析課程的教學過程中，教學的主客體雙方普遍反映一個“難”，即教師感到難教，學生感到難學，其中一個重要原因是財務分析課程是一門需要將眾多學科靈活運用的“集成體”，學好財務分析課程需要有較扎實的專業功底，對會計理論、財務管理理論、稅法、經濟法等課程有較好的掌握。另外，財務分析課程自身涉及的內容也十分廣泛，既有財務分析理論、財務分析技術、財務報表分析、財務效率分析等方面的內容，還需將上述內容運用于具體的企業進行深入分析，得出企業財務狀況和經營成果的綜合結論，這對學生的學習提出了更高的要求。

1.2 師資力量的薄弱性

目前，高校從事財務分析課程教學的教師大多是會計專業和財務管理專業畢業，對會計專業和財務管理專業較為熟悉，但對企業管理、市場營銷、相關法律等內容相對比較陌生，教學重點偏向財務會計分析，對于利用其他信息進行財務分析，比如績效財務分析、管理財務分析、經濟責任財務分析等代表當前財務分析領域主流的財務分析類型講授有些“力不從心”。另外，高校教師普遍未從事過具體的財務分析工作，缺乏實踐經驗，在財務分析課程講授過程中過于注重財務分析理論的傳授，而忽略了對財務分析實踐的教學，使得學生不能運用財務分析理論解決實際問題，不能適應未來工作崗位的需要，同時也不符合當前高校培養應用型人才的培養目標。

1.3 教學方法的單一性

財務分析是一門理論與實踐結合性很強的課程，要求教師講授財務分析課程的方法具有多樣性。但在具體講授過程中，由于多方面的原因，許多教師還是按照傳統的教學方法，采用填鴨式的授課方式，對學生進行財務分析知識的單向灌輸，學生被動地接收知識，學生對財務分析知識一知半解，無法參與其中并對財務分析理論進行獨立的思考，缺乏對財務分析理論的理性認識，更不用說將財務分析理論與財務分析實踐相結合了。因此，在這種教學模式下培養出來的學生財務分析素質和技能必然不能適應新形勢下社會對財務分析工作的要求。

1.4 學生知識體系的不適應性

當前高校很多專業都開設了財務分析這門課程，不同專業學生的知識結構和體系不一樣，有的專業學生財務會計知識較為欠缺，比如，有的高校金融工程專業開設了財務報表分析課程，但這些學生僅僅學過基礎會計，會計專業的核心課程中級財務會計、財務管理等課程都沒有學過，可以說，這些專業的學生只略知財務知識的“皮毛”，讓他們學習需要靈活運用各種財務會計知識解決實際問題的財務分析課程，有點“勉為其難”。由于財務分析課程的綜合性和復雜性，使部分學生產生了畏難情緒，不能迎難而上，不能像學習其他核心專業課一樣進行深入學習，這也是財務分析課程教學效果比較難以提高的重要原因。另外，部分學生認為自己畢業后不準備從事財務分析工作，財務分析課程學得好不好關系不大，抱著混學分的心態，學習過程中得過且過，沒有充分認識到學習財務分析課程的重要性，不能從提高專業素養，提升專業結構層次，增強個人核心競爭力的角度對財務分析課程進行學習。

2 提升財務分析課程教學效果的路徑

2.1 提升財務分析課程教師隊伍素質

提高財務分析課程教學效果，加強財務分析教師隊伍建設是關鍵。要從引進和培養兩個方面加強財務分析教師隊伍建設，向社會引進具有豐富財務分析經驗的教師，直接將財務分析實踐帶入課堂。另外，要加強對自身財務分析教師的培養，鼓勵教師深入企業參與財務分析實踐，積累實踐經驗，推動教師理論和實踐“雙輪驅動”提升素質，著力打造一支“雙能型”師資隊伍。

2.2 創新財務分析課程教學方法

提升財務分析課程教學效果，改革傳統“填鴨式”教學模式，創新教學方法和教學載體是關鍵。在財務分析課程講授過程中，教師要注意調動學生主動思考的積極性，將財務分析知識以簡單問題的形式呈現在學生面前，讓學生順著問題逐層深入思考，理解財務分析知識的關鍵和重點。在具體內容的講授過程中，教師要注意根據不同的知識內容采取不同的教學方式，提高教學效果。財務分析課程內容主要分為財務分析理論和財務分析實務兩大模塊，針對不同的模塊，應采取截然不同的教學方法。財務分析理論部分，由于相關知識比較抽象，教師可以通過舉例、畫圖等方式盡可能讓學生理解財務分析理論各種知識及其相關性。可有針對性地提出不同的問題，采取辯論的形式，讓相關知識越辯越明，加深學生對財務分析知識的理解。對財務分析實務部分，教師采用的最有效的方法莫過于案例法，針對每一個財務分析理論，教師可選取相關上市公司財務報表，讓學生運用相關財務分析理論，進行有針對性的分析，得出相關結論，這樣比枯燥地教授財務分析知識要好很多。

2.3 建立財務分析教學平臺

財務分析知識的傳授最終目的是提高學生的能力，而在教室里學生只能學到知識，但卻不能提高能力。因此，學校要建立和創新財務分析教學平臺，建立校內財務分析教學平臺，比如建立財務分析課程實驗室，采取財務分析模擬實驗教學方式，提高學生財務分析動手能力。要建立校外財務分析教學平臺，推進財務分析專業校企合作，建立財務分析教學基地，為企業提供“產銷”一站式服務，這樣既能鍛煉學生財務分析實踐能力，又符合應用型高校人才培養要求。

2.4 引入信息技術開展課堂教學

教師在開展財務分析課堂教學過程中，可以引入智慧課堂、學習通等信息技術，并將其運用于財務分析課程設計、課堂講授及課后測試等環節，適時開展課前課后討論，加強師生互動，提高學生自主學習的積極性。可以選擇比較成熟的財務分析軟件，這些軟件能夠抓取上市公司最新的財務數據和非財務信息，可以運用不同的財務分析方法進行財務分析，并對分析結果進行評價，為學生運用財務分析理論進行財務分析提供了極大的便利，豐富了學生財務分析實踐經驗。另外，由于新冠疫情的原因，高校基本上都采用線上授課的方式，高校教師基本上都能夠熟練運用網絡教學平臺開展教學，疫情結束后，雖然不需要開展線上教學，但線上教學的經驗和線上教學工具的高效性和“即時性”不應結束，可以為線下教學提供重要輔助。高校教師在開展財務分析課程線下教學過程中，應充分運用線上教學工具作為線下教學的輔助，作為課堂教學的重要拓展，為教學講授、過程考核、作業發布、課后討論和指導提供便利，豐富教學內容和方法，提升教學效果。

2.5 豐富課程考核方式

現在大部分高校學生平時受手機、網絡等影響，平時課程學習比較被動，投入的時間和精力比較少，考前則根據考試重點突擊背誦，往往勉強能通過課程考核，但這樣的結果使學生掌握課程的知識不全面也不牢固。財務分析是一門實踐性比較強的課程，上市公司的年度財務報表內容較多，完成上市公司財務報表分析是一項“系統工程”，不可能在期末考試中完全呈現給學生進行考核，傳統的考核方式對學生財務分析能力考核效果有限。為此，教師應改革財務分析課程的考核方式，采用過程型考核或案例考核的方式，教師在學期初可以讓學生選擇某一家上市公司3 年的財務報表，在課程的講授過程中，分階段根據所學知識“即時”完成該上市公司的分析，學期結束時，以該上市公司的財務分析報告作為期末考核的依據，在講授過程中，要加強對學生財務分析報告的檢查，掌握學生完成分析報告的情況。