體育強(qiáng)國視域下中小學(xué)學(xué)校體育問題分析與對策

曹緒貞 哈爾濱體育學(xué)院

一、研究目的

體育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)，每個(gè)人具有終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣是新時(shí)代的要求，也是體育強(qiáng)國的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國居民的健康素養(yǎng)水平為10.25%，由此可知我們的健康素養(yǎng)水平相較于發(fā)達(dá)國家還是很低，2015年在校人數(shù)達(dá)到2.63億人，占全國總?cè)丝诘?9.14%。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱”。青少年教育是人生的黃金期，同樣也是教育開展的黃金期。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每一個(gè)家庭都認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)人的終身大事，給予了學(xué)校重大的期望，同時(shí)也給予了學(xué)校重大的任務(wù)。身體健康是每個(gè)人走向幸福的基石，而青少年處于身體發(fā)育的黃金階段，但是大部分的孩子此時(shí)都在學(xué)校讀書。所以在最關(guān)鍵的階段，學(xué)校體育應(yīng)該挑起重?fù)?dān)砥礪前行，為每個(gè)孩子的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法。對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索歸類，了解國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀。文獻(xiàn)主要通過知網(wǎng)獲得。

三、結(jié)果與分析

學(xué)校體育培養(yǎng)人的終身體育意識(shí)是建設(shè)體育強(qiáng)國的重要推力，影響學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)有很多的方面因素。接下來從教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生抵觸體育課、行政班級對體育開展的影響及應(yīng)試教育觀念的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行簡述。

（一）體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

中國的教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得重大的進(jìn)步，改革不是一蹴而就的，制定政策的同時(shí)我們也要給予時(shí)間驗(yàn)證、修訂。自2001年來，中國啟動(dòng)第八次課程改革，明確要求教師由執(zhí)行者向決策者轉(zhuǎn)變；由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。2010年全國中小學(xué)體育教師480673人到2015年增長到687060人，說明體育教師數(shù)量增長人數(shù)相當(dāng)?shù)难杆佟５歉鶕?jù)教育部2016年的高校體育工作專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示：體育教師全部為本科以上學(xué)歷的學(xué)校占比僅為21.85%。說明我國的教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是在數(shù)量的，同時(shí)也要保證體育教師的質(zhì)量。體育教師是學(xué)校體育的執(zhí)行者，教師的專業(yè)程度直接決定了學(xué)校體育的開展效果。成為一名體育教師的兩個(gè)階段：一是大學(xué)的培養(yǎng)階段，二是在職學(xué)習(xí)階段。雖然大學(xué)培養(yǎng)的人才參差不齊但是終其一生對體育教育工作者影響最大的還是在職階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師的進(jìn)步就顯得尤為重要，影響體育教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)方面：1.狹義的視野，一個(gè)人能達(dá)到的高度取決于一個(gè)人的眼界，就像二維空間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)體會(huì)三維空間的可能，視野的局限性阻礙發(fā)展理應(yīng)高度重視；2.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展模式，體育教師的自認(rèn)發(fā)展很重要，然而對于人性發(fā)展的關(guān)注度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)大學(xué)每年都會(huì)培養(yǎng)百千計(jì)的職前體育教育者等同于工廠流水線的商品；3.讓一線教師失去話語權(quán)，作為學(xué)校體育一線的踐行者應(yīng)該有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和想法，但是自上而下的發(fā)展體系邊緣化了教師，使教師失去了對問題產(chǎn)生懷疑的能力。

教師想進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高自己的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)能力，同時(shí)教師有一些自己的想法需要去交流，雖然身處互聯(lián)時(shí)代但是還是有很大的局限性。新時(shí)代有著新的發(fā)展方向，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，互聯(lián)時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的過程面臨著一些挑戰(zhàn)：1. 數(shù)量的保證向質(zhì)量的保證轉(zhuǎn)變；2.體育教師終身學(xué)習(xí)的保證。明晰所處的環(huán)境，分析當(dāng)前形勢，解決亟須的問題使中國的體育教師隊(duì)伍建設(shè)走向現(xiàn)代化、生態(tài)化。搭建學(xué)校體育交流平臺(tái)的任務(wù)也刻不容緩。這樣做的好處有：一是搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)交流的重要保障；二是能保證教師的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的快速橫向、縱向的傳遞讓更多的人了解知道教學(xué)一線的新問題及處理辦法；三是提供教師更大的展示自我價(jià)值的空間，讓更多的人了解并為學(xué)校體育的開展注入更多的活力。四是使教師的體育課開展更加的透明化，形成廣泛監(jiān)督和廣泛提議的氛圍。

（二）學(xué)生愛體育，不愛上體育課

黨的十九大提出的一條課程理念是：“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。轉(zhuǎn)變長期以來教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，提供更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是學(xué)生終身體育鍛煉和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的基礎(chǔ)，無論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法，理應(yīng)考慮學(xué)生的感受及保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成。近些年來學(xué)生愛體育，卻不愛上體育課的現(xiàn)象十分明顯。在孩子們的心中好的體育老師是給他們自由活動(dòng)時(shí)間的老師，而不是認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行授課的老師。在一個(gè)行政班級里學(xué)生們的興趣愛好及運(yùn)動(dòng)水平都有著不同程度的差別，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)某個(gè)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生們的不同表現(xiàn)。怎么樣讓孩子在體育課中積極主動(dòng)的配合教師學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)是一個(gè)永恒的話題。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的。通過閱讀文獻(xiàn)和分析獲得：1.教師方面，學(xué)生和老師的關(guān)系是否和諧融洽，幽默風(fēng)趣的老師會(huì)提高體育課的吸引力。2.課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)單一，日復(fù)一日、年復(fù)一年的體育課模式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課上的乏味，缺乏新鮮感。3.統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間大大減少。4.場地器材。場地器材不達(dá)標(biāo)或者沒有，極大影響了學(xué)生鍛煉的積極性。

圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)方向，突破傳統(tǒng)的課程格局，建立和豐富學(xué)校的課程體系，滿足學(xué)生按需選學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的課程需求。再者是突破課程邊界的限制，引入多元化的課程資源，使學(xué)校更加的豐富化、更加貼近生活。高等教育的體育課開展形式學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)并且累計(jì)學(xué)分的教學(xué)。

（三）行政班級對體育教學(xué)的影響

班級授課制產(chǎn)生于近代，班級授課制的產(chǎn)生是為了提高生產(chǎn)率，滿足資本的進(jìn)步發(fā)展，以某些特征為依據(jù)，把一部分人分到一個(gè)地方接受同樣的教育。現(xiàn)代行政班級管理作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理的單位。學(xué)校行政班級中人員的分配主要以學(xué)習(xí)成績來衡量，通過入學(xué)的學(xué)習(xí)的成績進(jìn)行班級的劃分，并沒有考慮學(xué)生的體質(zhì)狀況而且對原有學(xué)生的體育興趣愛好等因素沒有參照。因?yàn)槊總€(gè)班級的學(xué)生在體質(zhì)狀況上有著不同的差別，同樣在體育愛好和掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度上不盡相同，而且男生女生在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的接受程度上也有很大的差異。導(dǎo)致在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上造成很大的困難，同時(shí)給體育教師也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

借鑒高等教育的選修課模式，打破現(xiàn)有的以行政班級為單位的課程安排，讓學(xué)生自主的選擇自己的喜歡的項(xiàng)目和教師來進(jìn)行體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及教學(xué)大綱中應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生自主選擇教師、項(xiàng)目。從根本上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良好的體育氛圍。

（四）應(yīng)試教育觀念深入人心

應(yīng)試教育是學(xué)校體育開展的思想攔路虎，盡管我們已經(jīng)在多方面開展開足馬力保障學(xué)校體育的開展，但是在應(yīng)試教育的觀念下，依舊敗下陣來。應(yīng)試教育之所以在人們心目中占據(jù)著主要地位主要原因是“分?jǐn)?shù)至上”“學(xué)業(yè)壓力”千軍萬馬過獨(dú)木橋，分?jǐn)?shù)是硬道理。而體育在其中的占比微乎其微。從學(xué)校到家庭，從教師到家長他們更多關(guān)注的是孩子的名次和分?jǐn)?shù)。在教師和家長的談話也是圍繞這孩子的分?jǐn)?shù)開展，沒有人會(huì)關(guān)心孩子身體活動(dòng)時(shí)間是否充足，沒有人想知道孩子在體育課上學(xué)到了什么？學(xué)校方面自然是把重點(diǎn)放在升學(xué)率、學(xué)校影響力等方面。所以就造成了體育課縮水，甚至課間操的集合過程中人人手持一本書時(shí)不時(shí)查閱的現(xiàn)象。可以說是爭分奪秒。“再堅(jiān)持一下，到大學(xué)就輕松了”，這是很多教師最喜歡說的一句話。讓孩子們無暇顧及自己的身體，壓制自己的想法一心撲向高考。全國有名的高級中學(xué)都是以升學(xué)率出名，列入河北衡水、湖南毛坦廠，我們卻沒有聽過什么學(xué)校以體育聞名。

2018年9月習(xí)近平總書記明確提出要開足體育課，樹立健康第一思想理念，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的自覺性和終身體育意識(shí)。《體育之研究》中指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。蔡元培先生認(rèn)為“完全體格，首在體育”，盡管很多政策一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的重要性，同樣許多名人大家也在盡自己最大的努力想要帶動(dòng)學(xué)校體育的開展，但是在這種社會(huì)觀念下沒有實(shí)質(zhì)的改革很難轉(zhuǎn)變。

學(xué)校體育可以和競技體育人才的培養(yǎng)建立強(qiáng)有力的聯(lián)系。在建立等級制度方面如下：一是建立學(xué)校體育與競技體育相適應(yīng)等級制度，將體育運(yùn)動(dòng)水平劃分為多個(gè)級別，最高級別為現(xiàn)在一級運(yùn)動(dòng)員或者以上水平，然后進(jìn)行細(xì)化具體的級別水平；二是取消相應(yīng)的體育考試改為升級考試，制定每個(gè)級別相應(yīng)的學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)內(nèi)容（采取專項(xiàng)技能＋體能內(nèi)容），學(xué)生可以自由選擇要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目；三是結(jié)合文化課的成績展開相應(yīng)的升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能開通體育人才輸送通道。

四、結(jié)論

體育強(qiáng)國夢是全中國人民的夢，身體健康是每個(gè)人的夢。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地理當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。沒有學(xué)校體育的強(qiáng)力保障，就不會(huì)有中國人民的大健康，中國夢的實(shí)現(xiàn)必須以國民的健康為基礎(chǔ)。解決學(xué)校問題，必須以問題為中心，多方聯(lián)動(dòng)、相互支持、相互適應(yīng)；努力建設(shè)體育文化氛圍，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中感受體育的魅力；圍繞特色學(xué)校完善課程建設(shè)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解、學(xué)習(xí)體育文化；學(xué)校體育必須與競技體育相連接，做好人才的輸送。以學(xué)校體育為基增強(qiáng)人民體質(zhì)，做好體育強(qiáng)國的建設(shè)，助力中華民族偉大復(fù)興。