社會資本理論視角下農村籍大學生就業難的問題探析

文/劉陽 秦真 成欽

近幾年，高校畢業生人數連年攀升，2020屆高校畢業生人數達到874萬人，再創歷史新高，畢業生就業難已成為顯性的社會性問題，農村生源的大學生在求職大軍中更是處于弱勢。調查發現，農村籍大學生就業難的問題突出表現為就業率偏低、就業質量差，如何紓解農村籍大學生的就業問題引發社會各界的持續關注。基于對筆者所在高校畢業生的調查發現，農村籍畢業生就業率遠低于城市籍畢業生；此外，農村籍畢業生進入公有部門的比例遠低于城市籍畢業生，農村籍畢業生的升學比例同樣低于城市籍畢業生。本文將從社會資本理論的視角出發，探析農村籍大學生就業難的破解路徑。

一、基于社會資本理論的就業問題探討

社會資本一直被學術界視為與個體的獨特性和社會性緊密相關的重要因素，影響大學生職業選擇[1]。針對社會資本理論的內涵，學術界眾說紛紜，比較有代表性的說法有“資源說”和“能力說”。“資源說”認為社會資本是在交往活動中被獲取的或者被動員的嵌入在社會結構中的資源，具體而言，社會資本作為一種新發現的資本形式或者一類亟待開發利用的資源，能夠改善人力資本配置不均衡狀況，提升人力資本的投資回報率。“能力說”認為社會資本是個人通過社會關系攝取權力、地位、財富、資金、學識、機會和信息等稀缺資源并由此獲益的能力，“能力說”觀點從“能力”的角度表現了社會資本的無形性，進而創造性地闡釋了新的社會資本的衡量標準和度量模式。兩種說法各有側重，但明確的是，社會資本的基本內涵即社會關系網絡[2]。兩種觀點均圍繞社會關系展開討論，其核心概念就是社會關系與社會結構相互作用從而形成廣闊的社會關系網絡，嵌入到整個社會系統的大環境中，通過直接或間接的方式作用于個人和社會的各方面。社會資本究竟通過何種路徑作用于大學生就業結構，筆者將從以下三方面著手探討。

（一）社會資本影響就業信息獲取的深度與廣度

勞動力市場中存在很大程度的信息不對稱，這也是造成就業結構性矛盾的主要因素，信息不對稱在農村籍畢業生群體中表現尤為明顯。保證流通與獲取是勞動力市場中信息傳遞的理想狀態，其中社會資本的首要作用就是促進信息的流動。社會資本通過兩個信息渠道影響畢業生求職，其一是勞動力市場需求信息獲取的廣度，優質的社會關系能夠幫助畢業生及時了解到知名企業的招聘動態，解決信息不對稱的問題，從而在勞動力市場上占據優勢地位，而社會關系鏈薄弱的群體則因為信息源的匱乏錯過良好招聘時機，農村籍畢業生在社會關系鏈中恰好屬于信息相對閉塞的弱勢群體，這無疑造成信息獲取的局限性。其二是深層次的求職理念與技巧的獲取。社會關系中的人才資源往往會給求職者提供求職擇業觀念與技能方面的指導，理念灌輸的重要性不亞于信息資源的供給。此外，稀缺社會資源中的權力、地位、資金等要素更是求職者在擇業過程中的捷徑，能夠幫助畢業生降低失誤幾率。對比農村籍和城市籍畢業生，稀缺社會資源的攝取力存在很大差異，因而畢業生從中受益的結果也不言而喻。此外，就業信息流通順暢，極大降低了勞動力市場中供求雙方的交易成本，在勞動力市場不完備的情況下，處于某種等級位置的社會關系，能夠為個人提供以常規渠道不易獲得的就業信息，促使求職者找到環境適合、報酬滿意的工作崗位，而農村籍畢業生的社會關系往往處于等級位置的低端。

（二）社會資本影響人力資本配置能力

人力資本即凝結在人身上使價值增值的知識、技能、經驗、體力等的總和，是個人尋求良好就業機會的“基石”；社會資本作為一種在社會關系網中獲取的社會資源，實際上是一種聯結隱性人力資本迅速進入勞動力市場的“橋梁”，促使人力資本由虛擬形式轉化為現實生產力，通過增強有效信息交換速率提高資本利用效率，推動人力資本實體化、市場化，保障人力資本的價值實現。學術界普遍認為人力資本是社會資本的作用基礎，社會資本是人力資本的價值保障。優質的社會關系能夠提高個人獲取良好教育、熟練技能、有益經驗的機會，實現人力資本價值增值，所以說社會資本有助于人力資本的生產。廣泛的社會關系提升了資源均衡配置的可能性；反觀農村籍大學生，在社會關系的強度和廣度上處于劣勢，社會關系網絡相對狹窄難以吸引社會資本投入，缺乏經驗與技能的指導，不利于自身能力與價值的實現，進而削弱了在勞動力市場中的競爭力。

（三）社會資本通過社會結構影響就業機會

個體通過社會網絡利用社會資源，這是社會資本在社會結構中的作用路徑。社會結構是由資源擁有量、權力、地位、資金等劃分的具有等級分層的金字塔形狀，社會資本的占有量決定個體在金字塔等級結構中的位置。社會資本通過社會關系網絡以顯性或隱性的方式起作用，愈靠近塔尖的行動者受到社會結構的約束力越弱，占有的資源越豐富，擁有的權利越多，起作用的機會越高、影響層面越廣，然而農村籍畢業生大多處于金字塔的中等偏低位置，這說明其資源的占有量低，機會相對缺乏。此外，社會資本的核心是社會關系，社會資本的強關系會增強行動成功的可能性。中華民族是禮儀之邦，具有濃厚的人情特色，費孝通先生通過“水中漣漪”的形象比喻，創造性地提出了“差序格局”式的中國特色人際關系結構理論。該理論認為，越靠近中心的地方，社會關系越強，親密度越高，并圍繞中心四散開來。在社會關系網絡中農村籍大學生多處于邊緣地帶，社會關系較弱，弱關系在信息橋中支撐力不足，影響畢業生就業機會的獲取。

二、農村籍畢業生就業困難的社會資本因素分析

社會資本與大學生就業問題關系密切，在高校畢業生求職過程中必然扮演了舉足輕重的角色，社會資本的差異拉大了農村籍畢業生和城市籍畢業生就業結構的差距，也加劇了農村籍畢業生就業形勢的嚴峻性。主要表現為以下三個方面。

（一）農村籍畢業生社會關系鏈整體薄弱

社會資本的核心概念是社會關系，社會關系可以分為情感性關系、混合性關系和工具性關系[3]。情感性關系通常發生在個人和家人之間；工具性關系通常發生在個人和陌生人之間；混合性關系通常發生在個人與親戚、朋友與熟人之間。農村籍大學生社會資本總體數量處于劣勢，其一，農村籍畢業生社會資本存量短缺。農村籍大學生的父輩、祖輩都生活農村地區，社會網絡布局相對狹小且封閉。從情感性關系來看，父母家人一般都是農民，文化程度較低，安土重遷觀念深厚，對外界環境的變化不敏感，信息獲取渠道相對單一；從工具性關系來看，農村地區生產活動單一，生活狀態穩定，與區域外的群體互動較少；從混合性關系來看，農村籍畢業生的親戚、朋友以農民居多，職業具有同質性，資源無需過多交換，社會資本存量整體呈現較低狀態。其二，農村籍畢業生社會資本流量較小。盡管社會資本不是一成不變，可以通過社會關系的建立擴充社交網絡，增加社會資本。但在農村地區，無論是情感性關系、工具性關系都屬于同質性互動，社會資本并未發生改善。隨著國家城鎮化進程加快，數量龐大的農村勞動力涌向城市，并且很多人定居在城市，農村人數急劇減少，進一步降低了擴充社會資本的可能性[4]。近年來，精準扶貧與鄉村振興戰略吸引了部分大學生返鄉就業創業，但是通過對本校近三年的畢業生調查發現，總體收效甚微。綜合考察發現，農村生源地大學畢業生很難依靠原有的社會資本改善就業狀況。

（二）農村籍大學生生社會資本處于劣勢

高質量的社會資本突出表現為社會資本的廣泛性、異質性與高層次性。社會資本廣泛性與社會資本數量相關，由于農村籍大學生人脈較窄、社會關系網絡過于薄弱，社會資本總體數量處于劣勢，廣泛性標準很難達到。社會資本的異質性指通過社會關系可觸及的資源的縱向幅度，即通過社會關系所接觸的資源差異，農村籍大學生所處的社會關系網絡能夠觸及的資源有限，且存在同質化現象，異質性標準難以達到。社會資本的高層次性指通過社會關系在社會結構中能夠接觸到的最高層次的社會資源，受生活環境、家庭背景的制約，農村籍畢業生從小接觸的親戚朋友等大多是社會基層群眾，多數是農民或者是外出打工的農民工，導致社會資本層次性較低、資源異質性不明顯，況且受益于高等教育經歷，很多農村籍畢業生已經處于所屬社會資本金字塔的頂端，父母、親屬、朋友等很難為其提供有價值的信息或就業機會。

（三）農村籍畢業生社會資本異質性互動艱難

霍曼斯在小型基礎群體研究中提出，互動、情感和活動之間存在著互惠關系和正相關關系，互動主要建立在共享感情的基礎上。根據在社會結構金字塔等級中所處社會地位，互動可以分為同質性互動與異質性互動，同質性互動指有相似的生活方式和社會經濟特征的個體之間發生的互動；異質性互動指不同的生活方式和社會經濟特征的個體之間發生的互動，而社會互動傾向于發生在同質性互動中。農村籍畢業生在大學期間需與他人接觸建立新的社會資本時，由于自身社會經濟特征差異，發生的多數是異質性互動，這種互動往往短暫而膚淺，很難持久，且受異質性互動特征的影響，其維持需要付出極大努力。維持和獲得有價值的社會關系或資源是個人行動的兩大動機，如果農村籍大學生想要獲得更高價值的社會關系和資源，就要想盡辦法接觸高層次位置的人群，但這一行動十分困難。一方面，交往雙方擁有的社會資源不均衡、不對稱，農村籍大學生只能提供很少的東西來回報高位置行動者的恩惠；另一方面，維護高層次的社會資本，農村籍大學生需付出極大的努力，參與雙方需暫時摒棄資源交換原則，付出更多努力來維持這一互動。鑒于以上原因，農村生源地大學生畢業社會資本異質性互動艱難，難以建立較高層次的社會關系，或者有較少機會來建立新的親密的社會關系，難以對就業產生積極作用。

三、農村籍畢業生就業困境的消解

社會資本從多方面影響城鄉大學生就業差異。本研究將提出以下建議，以緩解城鄉大學生的就業差異，消解農村籍畢業生的就業困境。

（一）廣泛利用社會資本，積極擴充社交網絡

農村籍大學生在剛進入大學校園之時，能夠明顯感受到與城市大學生的社會資本差異，但是社會資本的占有量并不是一成不變的，它是通過發展和維持社會關系獲得的。一方面，對農村籍大學生來說，首先要客觀看待社會資本，認識到社會資本只是一種單純資本形式，本身不具有任何情感色彩；其次，要廣泛利用已有的社會資本，同時要注意積累人際關系，擴充社交網絡，進而逐漸改善社會資本差異；另一方面，對高校來說，要充分意識到大學階段是大學生交友的黃金時期，在這段黃金時期，高校應采取物質幫助、精神支持等多種方式，使農村籍大學生改變人前自卑心理，樹立人際交往的自信心。此外，高校還應為農村籍大學生提供異質性互動機會，接觸擁有各類資源的人群，如出國留學、創業基地、假期實習等，開闊農村籍大學生的眼界與視野，不再局限于自身設定的狹小界限中，提升自我認同感。

（二）確保良好勞動力市場秩序，竭力構建公平競爭環境

一般來說，教育公平的過程可分為起點公平、過程公平與結果公平。顯而易見，農村生源地大學畢業生在幼年時期由于教學設施、師資力量等的差異，在教育的起點上就存在著不公平，后來這種不公平的一路持續導致了本身就屬于就業弱勢群體。在此基礎之上，社會資本的作用凸顯更使就業形勢雪上加霜。農村籍畢業生由于總體社會資本總量短缺、質量低下、異質性互動艱難，依靠自身努力很難改變現有困境，必然需要外界力量的干預。我國目前勞動力市場還不完善、信息流通不透明，政府應通過適當干預勞動力市場的運行，創造公平公正的競爭環境，規范社會資本作用空間，尤其在黨政機關、事業單位的招聘過程中，要做到公平、公正、公開，降低“暗箱操作”的可能性，維護農村籍大學生應有的合法權益。

（三）廣泛集合社會力量，建立弱勢群體幫扶體系

“異質性互動”所暗示的是一種不對稱交換，盡管這種互動需要高代價的互惠承諾和提供他人資源，但這種互動在人們的日常生活中依舊會發生，原因有兩方面，首先并不是所有的社會互動都是理性的，人類需要一定的社會贊同、社會吸引和社會信用；其次考慮到國人對關系的重視，個體的社會名聲和社會地位才是最重要的，交易只處于第二地位。農村籍大學生想要改善自身就業困境，急需異質性互動的實現。但這種互動的發生需要條件輔助，但政府對弱勢群體的幫助具有時滯性，而學校對農村籍大學生的幫助又具有限制性，而社會組織卻可以實現政府和學校所不能起到的作用，拓展其延伸空間。社會組織，非政府組織、第三部門等，事實上具有廣泛的社會號召力，一旦他們意識到農村籍大學生就業困難的形勢，就能夠集合社會力量，為包括農村籍大學生在內的弱勢群體建立幫扶體系，從而為同質性互動向異質性互動提供了轉化基礎，并為農村籍大學生提供良好的就業保障提供了基礎。