“互聯網+”背景下大學生創業能力提升策略研究

文/何春雨 李喬

“互聯網+”策略目前已經廣泛應用，在該模式的應用下，各個行業發展迅速。為了充分發揮“互聯網+”的作用，要掌握“互聯網+”的特點和內涵。所謂“互聯網+”，就是有效利用互聯網技術，發揮其優勢，促進生產要素的優化配置。但是“互聯網+”模式并不是簡單地將互聯網和行業結合在一起，而是通過實踐不斷完善技術，促進技術與領域之間的融合。在該模式下，大學生面臨著巨大的創業機遇和挑戰，為了緊抓機遇、直面挑戰，應該著重培養大學生的創業能力，為大學生未來發展奠定良好的基礎。

一、“互聯網+”背景下大學生創業的機遇

（一）提供動力

近幾年，我國廣泛推行“互聯網+”政策，互聯網技術日臻完善且受到廣泛應用，這在很大程度上促進了行業領域的創新發展，不僅技術得到了有效的突破，產品也不斷完善，新業態隨之出現，傳統產業已經開始升級轉型，新興產業也在日漸擴大。各個行業、領域迅速發展的狀態下，中國經濟取得了巨大的進步。在經濟新常態下，互聯網與生產、生活的關系愈加密切，也為創新創業提供了更多便利條件和途徑空間[1]。在此背景下，大學生要不斷提升自身的創業能力。“互聯網+”給大學生帶來了更多創業選擇，使大學生不再局限在單一行業中。通過技術、信息、資源等方面的應用，學生可以實現跨行業或行業融合。我國將5月18日設為大學生“互聯網+”創業節，在5月份一整個月之中，全國拉動千所高校、萬名天使投資、數百個高校社團、幾千名企業名家等社會資源，征集了萬余個大學生創業項目。“518創業節”受到了社會的廣泛關注，并在網絡中進行宣傳，進一步開拓了大學生創業的平臺和空間。

（二）行業革新

目前，互聯網信息技術廣泛應用在人們的生活和工作之中，比較常用的技術包括大數據、云技術、物聯網等，這些技術改善了人們的生活，促進了工作效率的提升。在“互聯網+”的背景下，傳統行業要緊跟時代發展的步伐，加強產業升級和轉型，充分發揮互聯網技術在生產中的作用。例如，傳統工業在“互聯網+”模式的應用下轉變為工業互聯網，生產效率和管理水平都明顯提升。目前“互聯網+”在各個行業領域中應用后可以促進行業進步和發展，進而為大學生提供更加良好的外部環境，使大學生的創業條件更加優越。

（三）政策支持

現代社會就業壓力較大，創業已經成為當代大學生的主要發展方向。創業不僅可以解決就業問題，還可以帶動行業發展。目前，各級政府都大力提倡大學生創業，尤其在“互聯網+”背景下，政府出臺了許多優惠政策、支持政策。例如，工商部門為大學生申請和注冊企業提供了“綠色通道”，大學生可以享有優先注冊個體經營、私營企業的優惠。并且，政府在稅務等方面實施減免政策，注冊資金也可以采用分期支付的方式，貸款利率也進行了適當的調整。部分地方政府還為大學生提供創業培訓服務，有助于大學生創業能力的提升，可以為大學生創業打下良好的基礎。

（四）“雙創”教育

要使學生可以緊緊抓住“互聯網+”帶來的創業機遇，就要提升大學生的創業能力，我國開始實施“雙創”教育，鼓勵學生參與創業實踐活動[2]。與國外發達國家相比，我國“雙創”教育的發展時間較短、經驗較少、方法欠缺，但依舊有良好的發展前景。目前，各大高校已經開始落實“雙創”教育，教育內容得到了教師、學生和家長的一致認可，具體包括職業生涯規劃、企業管理等教學內容，對提升大學生的創業能力有較大幫助。在“互聯網+”背景下，高校可以利用“雙創”教育強化學生的創業精神，使學生有更廣闊的就業空間，并為學生提供平臺、資源等方面的支持。

二、“互聯網+”背景下提升大學生創業能力的策略

（一）加大投入，完善設施

目前，我國十分提倡大學生創業，各級政府也提供了相應的政策支持[3]。為了提升大學生的創業能力，學校、社會、政府之間應該形成良好的配合關系，為大學生提供更多資金、資源上的支持，創建更多孵化基地、創業基地，加強校企之間的合作，完善各項配套設施。高校應該從頂層設計入手，組建專業的領導小組，深入研究和改進校企合作模式，落實產學研究合作模式，加強教師的培訓工作，豐富教師的經驗，提升教師的創新能力，使教師可以更加全面的落實“雙創”教育。在課程安排上，應該優化就業指導課程，對課程內容、教學方式進行創新，為大學生創業奠定堅實的理論基礎。一方面，要加強大學生的培訓教育工作，提升大學生的專業技能，使大學生具備創業的信心和條件；另一方面，要建立更多實訓基地，為大學生提供充分的實踐空間，尤其要加強社會實踐活動的開展，學校、政府、企業應該形成良好的配合關系，獲取更多活動空間和資源，促進大學生實踐應用能力的提升，幫助大學生積累更多經驗。此外，要對創業中的學生進行跟蹤觀察，了解學生的創業情況，如果學生遇到困難，學校應該予以適當的引導和幫助，幫助學生順利渡過難關。大學生創業需要具備資金、技術、經驗、能力四項硬件條件。為了完善學生的硬件水平，學校要投入更多資源，為學生創設實踐學習的渠道，豐富學生的經驗。在資金方面，拓展大學生獲取資金的渠道，除了銀行借貸，還可以增加風險投資、創業基金等融資、投資渠道。例如，為了降低資金獲取難度，可以簡化大學生創業貸款程序，改善審批環節，利用互聯網技術為大學生提供更多貸款服務。在互聯網中，大學生可以進行小額貸款，只要大學生符合要求，就可以免去擔保費用，用融資服務擔保機構進行擔保，政府投入資金，使大學生享受更多無抵押、純信用的融資擔保服務，為大學生創業提供優越條件。

（二）創建平臺，拓寬空間

為了提升大學生創業的積極性，同時強化大學生的創業能力，社會和高校應該形成良好的合作關系，為大學生營造有利的創業環境，搭建各類實踐平臺，包括創業實驗室、SYS課程、線上創業服務平臺等[4]。也可以舉辦各種創業競賽，通過論壇、微博、微信等形式來豐富教育體系、教育形式和教育內容，進一步提升“雙創”教育的質量，使學生掌握更多技術、經驗和知識。利用“互聯網+”模式舉辦比賽活動，結合畢業設計、頂崗實習等傳統模式，為大學生提供更多實踐參與的機會，使大學生了解行業的頂尖技術，掌握各個行業的發展趨勢，使大學生對“互聯網+企業”的運營模式有所了解，進而明確創業思路，確保創業規劃的合理性。學校可以聘請專業技術人員、行業專家、企業高管等人員到學校中開展教學活動，或者利用互聯網組織線上教學，通過網課直播、視頻教學等方式來豐富學生的知識經驗，使學生擁有更加良好的硬件條件，使學生把握住“互聯網+”帶來的創業機會。大學生應該學會將智力轉化為資本，大部分風險投資家都傾向于投資技術先進產業項目。所以大學生可以加強對高新技術領域的研究，創新行業內容，開拓全新的市場，使技術產品更具有創新性，獲取獨立知識產權，使產品項目具有獨特性。此外，在應試教育的影響下，大學生的經營和管理能力普遍比較薄弱，雖然大部分學生的專業技術能力較強，但缺少理財、溝通等能力。所以，在教學的過程中，不僅要加強專業技術教學，還需要培養學生的經營能力。可以采用模擬實際場景、實際演練等技術，利用網絡資源和現代技術豐富學生的經營經驗、提升學生的經營能力。

（三）鉆研技術，公平競爭

目前來看，我國互聯網市場雖然迅速發展，但由于發展時間比較短，相關的制度規范還不完善，競爭環境還有待優化。在這種情況下，應該從互聯網商人、大學生兩種身份入手。在互聯網商人的方面，應該做好監督工作，實現政府和商人之間的相互監督，促進法律法規的完善和改進，確保互聯網市場保持良好的秩序；在學生方面，應該注重技術的鉆研，扎實學生的基礎知識、專業技能，包括計算機、法律、經營、管理等多個方面。為此，學校要完善課程體制，安排創業教學課程內容，合理規劃課程時間，確保創業教育和專業教育同步實施，使學生多線程發展。一方面，要對創業教育的實施時間進行合理的規劃，與就業教育配合實施，提升大學生的創業、就業意識，強化大學生的創業能力；另一方面，采用循序漸進的教學方式，合理運用“互聯網+”模式，帶領學生了解行業發展現狀、行業需求等內容。在學生實習階段，可以組織安排經營培訓課程，提升學生的經營能力，把學生分配到企業中進行實習，為學生今后的發展打下基礎。

總而言之，在“互聯網+”模式下，大學生要把握創業的機遇，不斷完善自己，既要掌握好知識技能，還要不斷提升自身的能力素養，增強綜合實力，以確保創業工作得以順利開展。