高職院校籃球教師隊伍現狀及發展研究

黃志平

高職院校籃球教師隊伍現狀及發展研究

黃志平

（漳州職業技術學院 公共教學部，福建 漳州 363000）

文章分析高職院校籃球教師隊伍的現狀，發現存在著教師數量和質量均有不足；教學觀念比較落后；缺少新穎有效的教學方法；學生為教學主體的程度不夠；教學態度不夠嚴謹等問題。針對教師隊伍建設的發展策略提出建議：優化教師隊伍結構；及時更新教學理念；培養教師創新能力；建立新型師生關系；建立新型師生關系等。

高職院校；籃球教師隊伍；現狀；發展策略

當前高職教育當中，不僅要將各項專業知識和職業技能傳授給學生，還要注重培養和提高學生的身體素質以及心理素質，使學生畢業后能夠以一種良好的個人綜合素養投入到工作崗位和社會經濟建設當中。這就凸顯出高職體育課程的重要性尤其是籃球課程的重要性，因為籃球不僅能鍛煉身體素質，還教會學生受挫能力，如何面對失敗，如何在場上隨機應變。但是，與不斷提高的籃球教學需求相比，目前的高職院校籃球教師隊伍建設情況并不容樂觀，還存在很多亟待解決的問題。籃球教師隊伍的整體水平卻在很大程度上決定著最終的教學質量與教學成效，要想突顯出籃球課程在提高高職學生身體素質、團結協作精神以及個人綜合素養中的重要作用，必須優先提高教師隊伍的執教能力與教學水平，使學生能夠真正喜歡上這項運動，甚至將其作為一項終生愛好。在這個過程中，應針對高職院校籃球教師隊伍現狀及其存在的問題進行全面深入的研究，之后再有針對性的提出發展策略，以此來促進教師隊伍整體水平的提升。

1 高職院校籃球教師隊伍的現狀

1.1 教師數量和質量均有不足

目前的籃球教學已經成為高職院校的一項基礎教學工作。籃球課是一種對體力消耗比較大的教學項目，這就說明籃球教師的教學工作量是相當大的。尤其隨著高職院校數量以及招生數量的不斷擴大，進一步加大了籃球教學需求量。在這種情況下，真正具備較高教學水平的籃球教師數量則出現較大的缺口。尤其是那些專業能力較強、學歷較高、技術水平過硬的專業籃球教師更是少之又少。這一問題的存在，顯然會對高職院校籃球教學成效和教學質量構成嚴重影響。

1.2 教學觀念比較落后

伴隨著我國科學技術的飛速發展，以網絡技術、多媒體技術為代表的信息技術已經被廣泛引用到教學領域當中，不但使教學素材得到了極大的豐富，還使教學范圍、教學針對性、教學效率和教學質量都得到了大幅提升。尤其對于籃球課程而言，僅僅依靠教師的語言講解、動作示范等常規教學方法，顯然難以將全部專業知識和技術要領傳遞給學生，極有可能因為教師傳達得不夠到位或者學生理解能力不足而影響教學質量[1]。在這種情況下，如果能夠借助計算機系統、可視化教學資源、多媒體教學設備等先進技術勢必可以打破傳統籃球教學模式下的各種弊端問題，在降低教學難度的同時，促進學生學習興趣和教學成效的同步提升。比如教師可以將一系列技術動作制作成微課視頻，有針對性的開展教學活動，還可以在授課的過程中給學生播放一些NBA經典賽事，在活躍教學氛圍的同時又可以激發學生的參與興趣與運動潛能。但是，從目前高職院校教師隊伍的實際情況來看，絕大多數教師并沒以有意識到這種教學方法的作用與價值，其主要原因在于教師的教學觀念更新速度緩慢，沒有與時代發展速度同步，從而影響了自我能力的提升以及教學手段上的拓展，導致籃球運動的魅力沒有得到應有的展現，學生的參與熱情不高。

1.3 缺少新穎有效的教學方法

教學方法是師生之間傳遞知識與技能的主要載體，教師所采用的教學方法是否科學合理直接關系到最終的教學成效，即學生對于該項技能的掌握情況。但是，在目前的高職院校籃球教學實踐當中，絕大多數教師所采用都是常規教學方法，不論是教學途徑還是教學手段都比較單一機械。在這種情況下，除了本身就比較喜愛籃球運動的學生以外，其余學生則難民體會到籃球運動的樂趣，更難民激發起學習興趣和學習熱情。而對于那些本身就比較喜歡籃球運動的學生而言，也無法在短時期間內專業技能上的提升，這無疑在很大程度上阻礙了籃球教學作用的有效發揮[2]。

1.4 學生為教學主體的程度不夠

在現有的高職院校籃球教師隊伍當中，絕大多數教師都沒有意識到師生之間的角色定位面臨著調整。在這種情況下，不論是制訂教學目標、選擇教學方法還是確定教學進度，都是按照教師的主觀意愿，即便在這個過程當中教師參考了教學大綱的相關要求，無沒有考慮到學生的學習需求和興趣喜好。在這情況下，自然無法保證教學工作與學生的實際學習需求相匹配，甚至因此而削弱學生對于籃球課程的好感度。久而久之，學生便不再主動參與到籃球教學當中，導致籃球課程遇到極大的阻力，更不利于高職學生身體素質和心理素質的全面發展。

1.5 教學態度不夠嚴謹

對于任何一門學科而言，教師的教學態度都與最終的教學成效密切相關，對于高職院校籃球課程來說更是如此。但是，從目前情況來看，在高職院校籃球教師的教學態度方面還存在一些不容忽視的問題，比如有些教師并沒有認識到本職工作的重要性，在日常教學的過程中抱有一種得過且過的心理，或者只重視那些運動水平較高的學生，而對于其余學生卻缺少必要的教學指導，導致學生出現兩極分化的情況，這不但達不到開設籃球課程的教學目的，更不利于高職學生綜合素養的全面發展[3]。還有一些教師比較安于現狀，不思進取，沒有及時學習先進的教學理念與教學方法，導致自身的教學水平停滯不前，逐步與日益提高的教學要求拉開差距，從而影響了籃球課程作用價值的有效發揮。

2 高職院校籃球教師隊伍的發展策略

2.1 優化教師隊伍結構

高職院校要想改變籃球專業教師隊伍的現狀問題，必須在引進體育教師要優先考察教師的職業素養、專業能力、教學經驗和執教水平等因素，比如教師是否具備嫻熟的籃球技能，是否具備指導比賽的經驗或者獲得過什么樣的比賽榮譽等等，這些都是成為一名優秀籃球教師的必備條件；在高職院校方面，也要為全體籃球教師提供一個良好的發展環境，比如組織教師參加全國性的培訓、教學經驗交流活等活動。還可以出臺一些激勵政策，鼓勵教師進行自主學習，以此來提升現有教師的執教水平，將本校籃球教師隊伍打造成一支高水平、高學歷、高素養同時極具較強年齡優勢和發展潛力的精英團隊，確保教學目標的順利實現。當然，在優化教師結構的過程中，高職院校還要做好梯隊建設工作。即在教師隊伍當中選拔出一些優秀骨干教師，使其發揮出帶頭作用，使年輕教師能夠得到快速成長，促進優秀教師隊伍的迅速壯大。

2.2 及時更新教學理念

之所以在高職院校當中開設籃球課程，一方面是為了踐行全民健身的國家發展戰略，另一方面是想通過籃球教學提高全體學生的意志品質、團隊精神以及人際交往能力。面對如此艱巨的教學任務，教師必須結合當前的社會發展現狀更新自身的教學理念，確保教學工作的整體方向性與有效性。首先，我國已經全面進入信息化社會，大量網絡資源充斥在人們的日常生活、工作和學習過程當中。而對于籃球教學而言，有些技術動作難以通過常規教學方法來實現，或者常規教學方法難以激發起學生的學習興趣。針對這一問題，教師便可以結合教學需求在網絡上搜索相應的文字、圖片和視頻，再將其制作成多媒體教學課件，在課堂上給學生播放。這樣不但可以讓學生及時掌握籃球領域內的前沿知識，還可以營造出輕松愉快的教學氛圍，吸引學生的注意力與關注度。此外，在轉變教學理念的基礎之上，高職院校籃球教師要客觀看待自身教學能力上的不足，從而有針對性和目的性進行學習與提升[4]。比如主動學習先進的教學方法，計算機操作方法，網絡技術以及多媒體技術等等。只有這樣，才能將散落在日常生中、網絡平臺上的寶貴教學資源合理應用到教學過程當中，促進教學成效和學生學習興趣的整體提升，充分發揮出籃球教學在提高技術人才綜合素養方面的重要作用。

2.3 培養教師創新能力

當前社會，各行各業都要求從業人員具備較強的創新意識與創新能力。而對于高職院校籃球教學而言，一方面面臨著較高的教學要求，另一方面在面向教學對象開展教學管理工作時存在一定的難度，這無疑對籃球教師教學理念、教學方法以及教學手段提出了更高的要求。而全體教師要想滿足這一要求，必須從多個方面同時入手，才能使其創新能力與教學發展需求相匹配：首先，從高職院校的層面上看，對于現有的籃球教師要采用“專業發展”的管理理念。在這個過程當中，院校領導要為教師提供一個良好的發展環境，比如多為教師提供院校之間、教師之間交流教學經驗的機會，還可以聘請一些專業籃球教練、運動員來到學校進行教學指導，為籃球教師進行專業素養提供創造有利條件；同時，院校為了激勵教師進行創新能力的提升，不妨出臺一些激勵政策，激發起教師隊伍的內在潛力，推動教師隊伍建設工作的整體進程。比如以每月或者每季度為單位開展績效考核，著重考察現有教師的教學水平、職業素養和發展潛能，還要將考核結果與教師收入相掛鉤，避免出現“紙上談兵”的現象，切實發揮出各項策略的激勵作用；還可以給那些提出創新想法的教師發放相當的獎勵，在教師群體當中樹立起學習的典型，帶領大家共同進步，積極開拓教學過程中的創新思維；除了院校層面以外，就是籃球教師自身要具備較強的創新意識，在此基礎上，采用有效措施不斷提升自身的創新能力，再將其運用到籃球教學當中，促進教學有效性的整體提升[1]。在這個過程中，教師首先要認識到唯有不斷創新教學方法與教學手段，才能讓籃球課程在學生心目中更具吸引力，使籃球課程煥發出新的生機與活力。例如除了采用常規教學策略以外，還可以組織開展一些競技比賽，或者以小組為單位進行配合訓練等等。只要有助于激發學生的學習熱情，都可以將其引用到教學活動當中，使籃球課堂更具多樣性與趣味性；此外，教師要多與其他同行進行教學經驗交流，將對方的成功做法與自身的教學需求相結合，生成一種全新的教學方法，吸引更多的學生參與到這項運動當中，為教學工作的有效開展創造有利條件。

2.4 建立新型師生關系

而對全新的職業技術人才培養需求，教師要意識到學生才是教學過程中的主體。有了這層認知之后，不論是制訂教學方向、明確教學目標還是創新教學策略時，都要將學生的主體需求放在首位，確保教學方向與社會發展需求相貼近，提高人才培養質量與培養效率。例如班級當中很多學生本身就是籃球運動愛好者，教師就可以時常組織一些籃球比賽，以此來提高學生的專業技能和團隊合作精神，主學生對這項運動產生更多的感悟；如果絕大多數學生不具備籃球運動基礎，則需要從基礎課程開始逐步推進教學內容。還可以將全體學生按照不同層次進行劃分，開展差異化教學，使不同層次學生的籃球運動水平都能夠獲得相應的提升。事實上，這也是在高職院校當中開設籃球課程的目的與初衷。

2.5 建立嚴謹的教學態度

高職院校籃球教師是否具備一個嚴謹認真的教學態度，一方面需要在引進教師時對其個人素養進行嚴格把關，另一方面需要在院校當中營造出一種積極向上的教學氛圍和校園文化。對于此項工作，需要學校領導給予高度重視。例如出臺健全完善的教師管理制度、教師評價機制、獎懲制度等等，以此來引導教師加強自我管理與自我提升，不斷端正自身的教學態度，完善教學水平。當然，學校在實施教師管理時，要本著對學校發展和學生發展認真負責的態度，對于工作積極的教師要給予相應的獎勵，而對于那些工作態度存在問題的教師絕不姑息，必要時對其進行淘汰，不斷優化籃球教師隊伍，確保教師隊伍具備較強的凝聚力與戰斗力。

3 結語

高職院校籃球課同時肩負著提高學生身體素質和團隊協作精神的重要職責，而這些方面都是當前社會對職業技術人才的基本要求。因此，不論是學校方面，還是教師本身，都要從教學實際出發，總結當前工作中的問題與不足，并有針對性的提出改進策略。從根本上保證籃球教學作用的有效發揮，推動我國職業院校技術人才培養質量的全面提升。

[1]葉魁.高職院校籃球教學有效性提高策略研究[J].青少年體育，2019(4):104-105.

[2]李超.高職院校籃球教學的現狀及路徑選擇研究[J].知識經濟，2017(23):159-160.

[3]李鑫.黑龍江省高職院校籃球課師資隊伍現狀與對策研究[J].民營科技，2016(10):231.

[4]劉雷.高職院校籃球專項教學的困境及發展建議[J].當代體育科技，2016，6(1):20-21.

Research on the Current Situation and Development of Basketball Teachers in Vocational Colleges

HUANG Zhiping

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou 363000, Fujian, China)

黃志平（1989—），碩士，助教，研究方向：籃球教學與訓練。