互聯網背景下職業學校創業教育策略探討

文/朱永林

互聯網背景下職業學校的創業教育，邁上了一個新的臺階，為職業教育注入了新的活力。互聯網這個強大的背景極大地改變了人們的生活，和人們的生活越來越緊密，也為職業學校的創業教育提供了新的發展思路和平臺。“互聯網+”的概念由國務院總理李克強在十二屆全國人大三次會議政府工作報告中首次提出，他指出要推動互聯網在現代制造業、電子商務、工業互聯網金融中的健康可持續發展。在此背景下，職業學校創業教育就應該采取必要的策略以適應互聯網的優勢條件。

一、職業學校創業教育概述

發展職業教育能夠促進我國經濟，社會發展和勞動就業率，我國職業教育自改革開放以來有了很大發展，當經濟發展和相對技術人才難以匹配的時候，就需要進一步促進職業教育中的創業教育發展來達到創業教育適應社會發展的目的。我國職業教育主要依靠政府投入，雖然政府對職業教育的財政投入每年都有增加，但是對于適應經濟和社會發展帶來的職業需求還遠遠不夠，因此需要社會的廣泛參與，才有了越來越多的職業教育學校[1]。

職業學校中的創業教育，不但可以積極鼓勵學生自主創業，也是踐行教育系統深入學習實踐科學發展觀，是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，能夠促進學校學生的充分就業。同時，政府對于職業學校的創業教育給予高度的重視，為學生提供政策上的支持，鼓勵學校積極踐行職業教育，為學生提供一個良好的創新創業教育環境，優化了創業的制度和服務環境，營造了一個學生喜歡的創業氛圍[2]。

二、職業學校創業教育的一般策略

（一）創造良好的創業環境

在職業學校創業教育的總體目標下，為了提高學生的創業能力，學校會努力營造創業教育的環境，建設完善的創業教育培育體系，讓創業教育的每個環節緊密聯合起來，讓學生在一個良性生態創業環境中進行創業教育學習。同時，政府、企業、學生等多個創業因素有效溝通交流，積極促進創業教育的發展變化，政府為創業提供政策支持、資金支持、輿論導向、服務體系、部門協調等創業的外部環境支持；企業為學生提供創業實踐的平臺，在創業教育中起到良好的創業示范作用，對學生的創業起到直接的影響，讓學生直觀的感受到創業和就業的區別以及創業的更多功能；學生是創業的主力軍，需要自覺有效開展創業學習[3]。

（二）在現有基礎上對學生開展職業教育

不以互聯網的背景為創業導向的創業教育，一般會在課堂和企業中開展“理論和實踐的結合”創業職業教育，以培養創業型學生為主，輔之以課堂教學和課后實踐教育，企業在沒有互聯網依托背景下，提供給學生的創業實踐項目大多都是傳統企業生產方式，創業形式也是以往的形式。涉及的創業教育的教學觀念和教育體制的影響，對學生的就業教育往往打上“形式主義”，學生中間雖然有經過創業教育萌生創業想法的人，但是缺乏政府的有效支持和學?！靶问街髁x”的職業教育，往往難以達到創業教育的良好效果[4]。

（三）創業教育條件方面的不足

課程是學生接收創業信息的主要陣地，因此課程本身的質量就關系到學生接收創業信息的成效，然而課程本身的設置并不能滿足社會對于創業型學生的需求，這就涉及到課程改革上面沒有進行深度改革，課堂偏向于走流程，并未積極讓每個學生都參與進來，在以知識理論為主的課堂上，教師對學生的創業能力各方面不會直接起到作用[5]。

創業教育需要良好的制度來支撐，學生進行創業實踐，需要企業、學校、學生個體積極的配合，配合需要在一定的制度和創業環境指導下，在制度指引下，學生會積極對社會進行了解，積極踐行創業教育的理念，在企業配合教育中實踐培養出自己的創業能力[6]。

創業教育需要教師的直接引導，無論是理論的課堂教學還是線下的實踐教育，教師的課程質量直接作用于學生，學生對于課程學習的效果又反映出學校的教學成果。因此，師資隊伍建設至關重要[7]。

三、互聯網背景下職業學校的創業教育

（一）背景分析

在國家推動職業教育的背景下，職業學校不斷擴招和發展，職業學校面臨更多的人才培養計劃和就業問題。在互聯網推行的時代下，職業學校進行創業教育才能適應發展中的社會就業需求，解決學生的就業難題?；ヂ摼W的發展和“互聯網+”概念的提出，為創業教育提供了新的肥沃的土壤，需要學校、企業和學生個體在這片肥沃土地上開辟出新的天地[8]。

（二）創業教育在互聯網背景下的意義

互聯網時代的發展推動著社會上各行各業與互聯網產生直接或者間接的聯系，各行各業的工作方式和流程也受到互聯網的影響。首先，對職業學校的學生進行互聯網創業教育，是適應互聯網時代的就業需求變化的。在日益增多的高等院校中，就業形勢越發嚴峻，加強職業學校的創業教育，在一定程度上可以緩解就業緊張，提升學校的互聯網創業崗位和就業率[9]。對于學生個體來講，可以讓他們更好地理解互聯網時代下的各行各業就業特點和模式，進而更好地理解自己的職業規劃和互聯網的密切合作關系等。其次，是對職業學校創業教育的一次革新機會，在以往創業教育的基礎之上，結合互聯網背景的特點對學生進行課堂設置以及對師資進行重新培訓，加強各種政策的支持，進一步提升教育水平。

四、互聯網背景下的創業教育策略研究

（一）貫徹最新教育理念

從以往的學習觀念造成的教育觀念中脫離出來，進行教育觀念的創新，結合互聯網的特點，進行實踐和理論相結合，讓學生重視實踐對于創業教育的作用和影響，讓教育的課程在互聯網上進行全方位的呈現，總結課堂知識，讓學生進行討論學習，鼓勵學生提出新穎的創業想法，鼓勵他們的創業信心，從學習討論中學習，也從實踐學習中學習，巧妙地利用好互聯網這個時代倡導的有力工具[10]。

（二）培養具有互聯網創業高素質的師資隊伍

想要做好創業教育，對師資的培養是很關鍵的一個步驟，互聯網背景下應該對教師隊伍進行全方位的素質培養，包括提升教師的創業教育素養、對教師的教學管理工作進行有效管理等。另外，對教師也要進行互聯網創業教育培訓，嚴格把控好創業教育的課堂管理和教師素質，為教師提供創業教育的合理環境，提供給教師實踐培訓學習的機會等。

（三）提供互聯網創業平臺

學生通過課堂學習，借助于互聯網對個體的學習經驗進行檢驗，同時也需要互聯網創業平臺提供實踐創業的機會，通過學校搭建一些互聯網創業的企業，對學生進行定向企業培養，進一步加強學生的創業知識教育和實踐教育。如通過互聯網進行電子商務的創新營銷，學生經過實踐操作流程掌握核心的互聯網創業知識和掌握互聯網創業的特點和發展方向，由此獲得更多的創業想法和經驗，將這些寶貴經驗變為創業能力。

五、結語

要想提升學校創業教育帶來的學校就業率和社會經濟的發展，就需要職業學校在擴招學生的同時，做好學校的職業創業教育，對教育理念進行重新貫徹以及對教師隊伍進行有側重點的重新培養，讓學生的課堂知識教育和線下的實踐教育都能最大程度地應對互聯網的發展。以往創業教育往往注重課堂的知識，對于實踐學習相當欠缺，然而互聯網時代不僅要求人才技能提升，對互聯網技術的要求也高。所以，互聯網背景下的創業應該遵循互聯網的規律性發展，積極調整教育的設置觀念、提高師資隊伍素質，以適應互聯網的快速發展。互聯網為新時代的職業學院學生帶來了新的創業機遇和挑戰，只有立足個體學習情況，在師資和良好創業環境中抓好創業目標，才能實現自己的理想，同時促進學校就業和社會的穩定、可持續發展。