新常態下高職院校大學生就業心理取向探析

文/陶璐歆

當前，高職院校大學生畢業數量龐大，就業形勢嚴峻，就業難的問題受到全社會的關注。在新常態發展過程中，我國社會經濟出現了新的發展模式，企業為了實現自身結構的調整，越來越注重復合型人才、創新型人才的需求[1]。高職院校大學生就業，一方面受到外部的影響，但更主要來源于自身的就業期望。在擇業的過程中，他們普遍追求薪資報酬、工作單位性質、發展前景等因素，排斥不固定行業、低報酬崗位以及基層單位。高職院校大學生主觀上不恰當的就業取向、不明確的職業生涯目標都嚴重影響了就業。

一、高職院校大學生就業現狀

隨著高等教育大眾化水平的不斷提高，大學生畢業數量迅速增加。2020屆高校畢業生的數量有874萬人，相較2019屆同比增加了40萬人，畢業生人數再創歷史新高。同時，受新冠肺炎疫情等多種因素疊加影響，高職院校大學生就業面臨新的機遇和挑戰，就業心理取向呈現出其自身特色。

及時了解高職院校大學生的就業心理取向，對幫助其形成良好的擇業心態，樹立正確的職業價值觀，提高其就業質量具有重要的意義[2]。為此，筆者對臺州科技職業學院會計與金融學院356名2020屆畢業生進行問卷調查，收回有效問卷308份，問卷有效回收率達到84%，此次問卷具有一定的有效性。下文將對數據內容進行統計分析。

二、高職院校大學生就業心理取向的特點

（一）認同市場對人才的競爭

高職院校大學生普遍認為個人因素是找工作最重要的前提，43.18%的學生認為是良好的綜合素質，37.01%的學生認為正確的自我定位更為重要，僅有7%的學生認為學習成績是找工作的最重要的前提。當前現狀是學習成績的重要性被夸大，很多學生往往更重視專業知識的學習，而忽視了其他能力的培養。殊不知許多用人單位在招聘人才時不僅看其學習成績，更重視個人的綜合能力，例如良好的溝通、表達能力、較強的分析、組織能力及領導能力等。因此，大學生在校期間，在打好專業知識基礎上，要加強對自我管理技能和可遷移技能的培養，不斷提高自身的綜合素質。

（二）就業區域固定化

在希望就業區域的選擇上，高職院校大學生更多傾向于選擇經濟發達的沿海大中小城市。在其他區域就業的比例僅有11.36%，其中選擇中西部的大學生人數占比最少，這樣會導致我國人力資源分布不均衡的現象加劇。浙江省近幾年接收畢業生的數據也顯示，每年對畢業生的需求量持續旺盛，就業市場發展良好，就業的競爭壓力有所緩解。高職院校大學生需要擺正就業心態，以服務社會、為國家創造更多利益為目標，在擇業時應將個人價值與社會價值相統一，不要一味地追求自身利益的最大化，及時地調整自己的擇業心態。

（三）就業觀念趨向理性

高職院校大學生普遍認同就業市場的嚴峻性，其中40.26%的學生認為社會需求總量減少。面對目前的就業市場，高職院校大學生就業觀念有所改變。33.44%的學生在選擇工作首先考慮的因素是經濟收入，其次是工作單位性質與發展前景。高職院校大學生對自己的預期工資水平也比較符合市場的實際水平，52.27%的學生所要求的薪酬標準在3000元～4000元左右。大學生找工作的目的，一方面，是為了解決自身的吃穿住行；另一方面，是為了尋求未來的職業發展。當前大學生除了考慮就業區域和工資報酬，還會考慮工作單位的性質以及發展前景。這也是目前高職院校大學生就業心理取向的顯著特點。

（四）職業生涯發展目標不明確

高職院校大學生缺乏對自身專業、職業生涯的了解，出現自我定位盲目、職業生涯模糊等問題。調查顯示，超過40%的學生對于自己的職業生涯規劃較模糊。有無規劃對一個人的職業生涯發展起到重要的作用。因為職業生涯規劃可以幫助人們設立目標、帶來希望，有勇氣面對職業發展中的各種困難和挑戰，突破內外在障礙，最終實現自我價值。盡管現在的畢業生眾多，競爭激烈，但是高職院校大學生只要對自我有充分認識，仔細了解企業用人要求以及工作發展的普遍路徑和規律等，就能夠結合自身的特點找到屬于自己的工作，從而作出合理的生涯決策，為自己的生涯做好規劃和設立目標。

（五）就業心理準備不足

從學校走向社會，是大學生人生經歷中一個重大的轉折點。目前，大部分的大學生為獨生子女，處于生活水平較好的家庭，他們背負著家人更多的期許和寄望，以及外部就業形勢所帶來的壓力，因此現在的高職院校大學生存在不同程度的心理問題。有些學生就業信心不足，就業心態消極，錯失就業機會；有些學生存在嚴重的攀比從眾心理，什么熱門報什么，比如考研、考公務員等；有些學生一味聽從家長的意見，對于未來沒有做出自我決策，完全依賴父母的選擇；有些學生在求職中不知道如何選擇，存在焦慮的就業心理。在求職的過程中，容易出現各種負面情緒反應，而這種負面情緒不僅會破壞人的心理平衡，而且會損害人的認知功能，使得高職院校大學生在職業決策中無法做出正確的選擇。就業過程中產生的心理問題是否能夠得到良好地疏通和解決，不僅會影響大學生的順利就業，還會給大學生的身心健康帶來不同程度的傷害，對國家建設及和諧社會的發展會產生消極影響。

三、高職院校大學生就業心理取向的引導對策

（一）客觀評價自己，樹立正確積極的職業價值觀

價值觀是我們在生活和工作中所看重的原則、標準或者品質，它指向我們一生中最重要的東西，是一套自我激勵的機制。職業價值觀是個人追求與工作相關的目標，因此，在進行生涯規劃和職業選擇時，高職大學生應重視對自我價值觀進行澄清，培養對工作的健康合理的價值觀，樹立正確積極的職業價值觀。目前，大學生有必要對自身做出清楚的判斷和衡量，了解新常態下社會經濟情況以及就業情況，再結合自身所學的專業需求，適當調整自己的就業期待值。在理想的就業區域方面，不要只著眼于沿海經濟發達城市，地級市對于人才的需求量也是很大的。在就業薪資方面，要在滿足自己吃穿住行等生理需求基礎上，不斷培養自身的職業素養，拓展自己的人脈資源，努力從工作中獲得實現職業目標所需要的能力，不斷提高自己的核心競爭力，為實現理想目標打下堅實的基礎。

（二）積極開展大學生職業生涯和就業指導教育

從大學生入學開始，高職院校應積極開展職業生涯規劃課程，讓學生在大一階段就樹立職業生涯規劃的意識，從自我探索開始，了解自己的興趣、性格、能力及價值觀，再到了解外部的工作世界，綜合分析兩方面的信息，根據自己的職業傾向，確定職業發展目標，并為實現這一目標制定一個行之有效的計劃。職業發展目標的設立能夠幫助大學生擺脫內外在障礙，從內而外有勇氣地面對職業發展中的各種困惑和挑戰，最終實現職業發展目標。除了職業生涯規劃課程之外，在大二階段要不斷加強對大學生的就業指導。就業指導課程的主要內容要圍繞就業形勢及就業政策、就業市場的現狀、用人單位要求、就業渠道、簡歷編寫、求職技巧等方面展開。還可以通過舉辦“完美簡歷大賽”“策劃組織模擬雙選會”“就業觀念辯論賽”“大學生職業生涯規劃比賽”等活動，突破傳統的就業指導模式，以更新穎、更生動、更富有吸引力的方式，提高高職院校大學生的就業能力，樹立正確的擇業觀、就業觀。

（三）扎實推進高職生職業心理輔導的建設

心理健康是形成良好個性品質、健全人格的前提。擁有良好的職業心理不僅能在就業中面對各種壓力，而且對整個職業生涯的發展至關重要。首先，學校要做好職業心理咨詢工作，可采用一對一的形式，也可以以8人～12人為團體進行咨詢。在咨詢的過程中，幫助學生梳理、澄清所面臨的就業困惑、心理問題，引導大學生形成樂觀、積極的求職心態。其次，可以舉辦職業心理經驗交流會，邀請優秀畢業生回校或者利用網絡直播的方式向畢業生介紹行業發展前景，介紹自己的職業成功經驗、職場人際交往技巧、工作點滴感悟，通過面對面交流的方式幫助畢業生排憂解惑，樹立信心，緩解進入職場的負面情緒，為學生未來的職業發展指明方向。

（四）全面提升大學生的就業能力

要提高大學生的就業能力，必須提高大學生的實踐能力。其中社會實踐經歷和經驗是用人單位越來越看重的部分，同時也是大學生提高自身綜合素質的重要途徑。在校期間，高職大學生在打好專業知識基礎上還要注意提高綜合素質，增強軟實力。高職院校要鼓勵大學生充分利用課余時間參加形式多樣的課外活動、豐富多彩的校園活動、“三下鄉”社會實踐活動、校內外各項專業技能比賽；利用寒暑假的時間尋找與目標職業相關的實習工作，更直觀地了解該職業的工作內容、薪資待遇、職業發展等內容，獲得信息更為真實，從而判斷自己的目標職業是否適合自己；高職院校還要加大校企合作的步伐，為大學生的社會實踐提供校內外的合作基地。臺州科技職業學院會計與金融學院加強訂單班培養模式的運行，成立校內財務云共享中心、臺州銀行訂單班、泰隆銀行訂單班、陽光保險班等多個實訓平臺。高職院校大學生應通過各種形式的社會實踐來提高自身的實踐能力、心理承受能力和適應能力，學習如何將課堂知識與社會實踐相結合。

對高職院校大學生的就業而言，經濟新常態既是挑戰也是機遇。高職院校應根據就業形勢的變化，以及勞動力市場供需關系的調整，幫助高職院校大學生掌握就業技能，提供真實、可靠的就業信息，促進學生更好地就業；高職院校大學生應客觀評價自己，了解用人單位的用人要求，不斷培養自身職業素養，提高自身綜合能力，保持積極樂觀的就業心態，做好職業生涯規劃，為實現理想目標打下堅實的基礎。