校企共建高職“雙師型”教師隊伍培訓體系存在的問題及對策

文/張慧芳 邱磊 張立榮 王新雷 楊桂娟

高等職業院校的教育具有較為突出的職業傾向，需要基于專業技能的培養為基礎，以就業為基礎導向，明確教育方向，優化教學方式。目前來看，在高職教育中專業教育發展速度快，特別是教育發展中存在理念方面的欠缺，教學計劃、課程設置和教學質量管理等多個方面均需要不斷改進。在教育期間對于學生的實踐能力要求較高，但是因為學校的資源局限性較為突出，此時引入企業資源顯得非常重要。對此，探討校企合作模式在高等職業專業教育中的應用價值顯得非常必要。

一、校企合作模式在高職專業實訓教學中的應用價值

校企合作屬于近些年職業教育的重要發展方向，同時也是提高學校教育能力，促進學生就業的重要途徑。隨著近些年教育模式的持續發展，高職院校在教育期間的要求不斷提高，校企合作模式的支持下，學校與企業雙方均可以獲得許多的幫助，可以達到互贏互利的局面，同時，也可以實現針對性的人才培養，實現資源的共享和合作共贏[1]。校企合作教育中可以優化人才培養環節，可以促使學生可以更好低把握社會實際發展需求，提高學生的社會適應能力，能夠有效提高學校和企業之間的合作交流，為學生的發展提供更加優勢的平臺。另外，通過校企合作，促使學校方面更好地掌握企業的發展需求以及對人才培養的要求，從而提高高職教學綜合水平。

二、校企共建高職“雙師型”教師隊伍培養培訓體系存在的問題

（一）校企合作路徑不通暢

高職院校引入校企合作學習模式已有一段時間，甚至已經成為一些職業學院校務管理的重要手段。但是，還會有一些職業院校，很難實施校企共建的聯合教學模式[2]。其阻礙主要體現在兩個方面，一方面，是校企合作的參與熱情不高，尤其是企業方面，許多企業會認為教育責任在于學校，企業沒有直接義務。辦學并不能給企業帶來直接的經濟利益，當學校邀請教師加入企業進行培訓時，企業也會遇到明顯的不便，尤其是核心技術的防范方面問題相對比較突出，導致教師的培訓效果也相對較差；另一方面，企業很難在大專院校招聘技術人員和教師聯系方面提供有效的支持。一些企業甚至擔心他們的兼職老師會影響企業，因此明確規定或要求關鍵職位的技術人員不要參加兼職老師的工作，導致校企合作教學模式很難有效落實。

（二）教學經費問題明顯

借助于校企合作的方式實現對“雙師型”教師隊伍必然會涉及比較大的資金需求。我國大多數的高職院校重要資金來源都是政府撥款，這一種單一性資金獲取途徑導致許多高職院校都存在經營資金緊張的表現[3]。在校企合作的模式下，會涉及比較多的資金需求項目，如培訓基地的建設、資源共享平臺的建設，導致其中項目研發、技術攻關以及科技創新等環節都存在較大的資金需求表現。另外，在協作模式下，學校和企業往往處于不利地位，并且缺乏支持它們的財政資源，結果導致許多教師無法按計劃接受適當的培訓和鍛煉，再加上辦學經費的缺乏，導致校企合作的進展遭受嚴重阻礙。

（三）保障機制不完善

校企合作模式之下的“雙師型”教師隊伍建設不僅需要充分利用高職院校與企業的力量，還需要社會各界，尤其是政府的支持。公辦的高職院校屬于政府直屬單位，擁有行政與教育的職能。在“雙師型”教師隊伍培養培訓過程中，需要借助優質的外部環境實現建設效果的優化，此時政府也需要充分發揮主導作用。上述已經提到，企業在校企合作模式中的參與積極性較低，很大程度上是因為校企合作模式并沒有完善的制度規范，企業無法保障自身的權益，同時也缺乏相應的激勵保障機制。此外，因為政府對高職院校的過多干預，導致校企合作模式中學校沒有自主權，導致許多選擇都需要基于政府的安排，這也是影響“雙師型”教師隊伍培養培訓效果的重要原因。

三、建立校企共建“雙師型”隊伍培養培訓體系的對策

（一）優化校企合作模式

在校企合作模式下，要進一步提高“雙師型”教師隊伍培養培訓效果，必須及時構建一個完善的校企對話機制，從而解決校企合作雙方溝通不順暢的現象[4]。借助積極推動校企雙方的對話和協商效果，促使校企合作的機制建設得到保障，鼓勵理事會和其他主題成為學校與企業之間對話的重要平臺。介質理事會是一個平臺，可以鼓勵雙方定期進行溝通，有效消除企業與大學之間的障礙，并鼓勵企業逐漸放棄其老師的思維，主動動手實踐，同時提升參與合作的積極性。與此同時，可以及時制定詳細的合作政策和規定，借助校企合作機制，及時構建關于“雙師型”教師隊伍培養培訓的基地、教師庫，促使雙方資源合理有效整合。借助于以教師為中心的發展模式，構建教育平臺，促使校企互聘互派的制度有效落實。借助校企對話機制模式，可以更好地構建一個關于“雙師型”教師隊伍培養培訓的診斷機制，借助教學指導、專業建設、監督教學等不同組織的建設，促使教師和行業之間也可以有效溝通。另外，還需要及時調整與優化“雙師型”教師隊伍培養培訓的具體方案，有針對性地完善制度，逐步建立基于質量評估的規范化，制度化的機制，以提高教師的素質。

（二）構建多元化經費支持路徑

借助校企合作模式的建設，需要高度重視“雙師型”教師隊伍培養培訓的優化與改進，這就需要從政府、企業、學校以及社會等多個方面的共同參與。為了進一步保障高職院校有充足的教學經費，第一，需要政府提高對于“雙師型”教師隊伍建設的正確認知，政府可以進一步強化辦學經費的投入，提供財政支持，借助專項費用的投入促使“雙師型”教師隊伍培養培訓效果得到改善。第二，主要是借助拓展辦學經費的來源路徑，促使企業可以正確認識到校企合作的作用與價值，并借助“雙師型”教師隊伍培養培訓的積極正面影響，設置相應的專項資金，并以定期投入資金的方式優化與改進“雙師型”教師隊伍培養培訓效果。第三，在于學校自身的高度重視，借助自身的影響力獲得社會的募捐以及贊助等資金，促使資金獲得來源保持多元化特征，確保資金的充足性。另外，在資金投入后還需要進一步提高資金的管理制度，促使資金的利用價值得到提高。“雙師型”教師隊伍培養培訓的資金需要以專項資金管理模式為主，在建立績效評估和評估管理模型時，嚴格將專用資金用于特殊目的，但可以保證一組老師和雙重老師的教學與培訓的有效性。

（三）完善保障機制

校企合作模式下“雙師型”教師隊伍培養培訓的高質量落實需要政府方面的主導性、協同性支持，一方面政府必須在校企合作模式中承擔適當的責任，切實領導校企合作，積極協調各方行動，實現利益、權力和責任的合理分離。領導建立校企合作的保障機制，協調政府、學校、行業和企業等各方行動，及時解決高職院校與企業在教師培訓方面的利益、資源投入等分配問題，從而提高培訓培養效果。與此同時，政府方面可以基于當地的具體情況修訂職業教育法，并做好具體法律制度和細則的優化，明確不同主體的責任，尤其是行業企業在“雙師型”教師隊伍培養培訓中的權利與義務，借助制定與完善法律規定的方式促使企業可以主動承擔責任并按照企業的參與實現相應的獲利，如稅收減免或其他的獎勵政策，促使企業可以借助“雙師型”教師隊伍培養培訓的參與實現利益的提高。另外，政府需要積極地將其職能從傳統的行政角色轉變為服務角色，并相應地減少不必要的行政干預，促使辦學主導性歸還給高職院校，從而為“雙師型”教師隊伍培養培訓的開展奠定基礎。

四、結語

從我國高職學校的專業教育發展需求的角度來看，及時構建和有針對性地優化校企合作方式顯得非常重要，在教育中需要高度重視頂崗實習教育模式的應用，不僅可以解決專業教育人才短缺的問題，而且可以有效提高學校教育與崗位需求的銜接度。在校企合作教育期間，需要高度重視“雙師型”教師隊伍的建設工作，從合作模式、經費支持以及機制完善等不同角度上進行優化改進，提高教師綜合教育能力，完善教育體系的同時提高高職教育綜合質量水平。