大學生就業(yè)價值取向變化特點及其引導策略

文/郭靜

教育強國是我國實現(xiàn)繁榮富強的重要戰(zhàn)略方針，隨著我國教育普及率的逐漸升高，大學生的數(shù)量也在不斷攀升，為我國的就業(yè)市場帶來一定的挑戰(zhàn)及機遇。近年來，隨著我國經(jīng)濟市場的迅速發(fā)展，各企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求度越來越高，這也是大學生就業(yè)價值取向發(fā)生變化的主要原因。

一、大學生就業(yè)價值取向概述

大學生就業(yè)價值取向主要是指大學生在自我人生觀逐漸形成的過程中對就業(yè)職場的認知能力和思維，是影響大學生就業(yè)、擇業(yè)的主觀因素，結(jié)合其影響因素可知，主要有以下幾點：第一，大學生就業(yè)價值取向?qū)Υ髮W生的擇業(yè)行為有著重要的影響。結(jié)合近年來高校就業(yè)教學市場調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大學生就業(yè)價值取向與市場經(jīng)濟發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)性，例如市場經(jīng)濟的繁榮會衍生出不同的行業(yè)，針對一些新興行業(yè)，高校會結(jié)合國家的引導政策，開設相關(guān)專業(yè)學科，進而吸納生源，為社會發(fā)展儲備人才。同樣，受高校專業(yè)導向作用，很多學生在填報志愿時候會優(yōu)先選擇自己感興趣的專業(yè)填報，為日后就業(yè)奠定基礎；第二，大學生的就業(yè)價值取向變化受國家教育政策牽引、生活條件提高、學習環(huán)境變化等因素影響，表現(xiàn)出一定的多元性。大學生的就業(yè)價值取向不再局限于高校就業(yè)教育單一影響，而是隨著社會進步發(fā)生一定的變化，例如國家教育政策牽引、經(jīng)濟發(fā)展等變化，一方面，不斷拓寬大學生的擇業(yè)渠道，學生可以選擇的就業(yè)前景更加廣泛的專業(yè)，另一方面，不斷開闊大學生的眼界，追求新鮮事物；第三，大學生的就業(yè)價值取向要與時俱進，需要社會和高校等進行正確的、科學的引導。高校作為大學生就業(yè)價值取向的重要引導機構(gòu)，應與時俱進，結(jié)合大學生專業(yè)的就業(yè)市場前景和實情進行引導，把握其變化趨勢，及時掌握相關(guān)信息，為大學生就業(yè)提供切實可行的意見，做好大學生就業(yè)指導工作。

二、大學生就業(yè)價值取向變化特點

（一）競爭性特點

隨著高校教育的普及，我國大學生的數(shù)量“突飛猛進”，受此影響，我國就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈，這是大學生就業(yè)價值取向發(fā)生變化的主要原因。首先，結(jié)合近幾年的大學生就業(yè)市場調(diào)查數(shù)據(jù)可知，更多的即將就業(yè)的大學生開始意識到高素質(zhì)人才的重要性，在高校畢業(yè)后，選擇考研或者考公務員，因此出現(xiàn)了高潮的“考研熱”“考公務員熱”等現(xiàn)象。這也與以下兩方面原因有一定的關(guān)系：一方面，國家比較重視研究生教育，通過深造，大學生可以在一定程度上減少就業(yè)的壓力，拓寬選擇范圍，同時薪資待遇也會隨之提高；另一方面，公務員屬于國家公職人員，很多人認為其是“鐵飯碗”，與打工相比，公務員更穩(wěn)定、收入待遇也相對理想。同時受教育普及的影響，企業(yè)在招聘中也開始注重應聘者的學歷和專業(yè)，不僅設置基本的招聘門檻，還要加強考核和測試，給很多應聘者造成一定的心理打擊，例如現(xiàn)階段本科畢業(yè)生儼然不再是高學歷的人才，而只是屬于一般學歷。面對有限的社會就業(yè)崗位，本科畢業(yè)生開始感覺到一定的壓力和恐慌，再加上家長對學生考研、考公務員的鼓勵，很多大學生開始放棄就業(yè)，向更高的學歷發(fā)起進攻。但是需要注意的是，很多學生因為沒有做好考研或考公務員的規(guī)劃，導致就業(yè)與考試結(jié)果不佳，浪費時間。

（二）能力性特點

隨著就業(yè)壓力的增加，越來越多的學生意識到就業(yè)能力的重要性，于是大學生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出能力性特點，即能力決定就業(yè)層次和就業(yè)行為。首先，受經(jīng)濟市場的多元化特點影響，越來越多的學生在畢業(yè)后開始選擇創(chuàng)業(yè)，一方面，畢業(yè)生認為企業(yè)不能給自己提供一個施展才華的舞臺，充分發(fā)揮自身能力；另一方面，更多的學生喜歡挑戰(zhàn)，希望通過自己的努力證明自身價值。其次，就業(yè)市場的激烈競爭，導致企業(yè)不重視新人，認為新人存在一定的能力不足的現(xiàn)象，因此在職位安排上，經(jīng)常是給其一些不重要的任務或工作，這也是對大學生能力的一種打擊和不信任的表現(xiàn)。

（三）市場性特點

就業(yè)市場導向作用是影響大學生就業(yè)價值取向變化的主要原因，首先，就業(yè)市場競爭激烈，給就業(yè)生帶來一定的心理壓力，據(jù)統(tǒng)計每年畢業(yè)的大學生將近有40%的比例處于失業(yè)狀態(tài)，其中既有自由創(chuàng)業(yè)者，同時也包括因各種原因沒有就業(yè)的學生群體；其次，經(jīng)濟市場的變化嚴重影響著大學生就業(yè)價值取向變化，例如今年新冠肺炎疫情下，自媒體行業(yè)迅速走紅，受網(wǎng)紅的影響，很多大學生在畢業(yè)后開始放棄自身所學專業(yè)，一心想在自媒體行業(yè)中尋找到自己的一片天地；最后，受市場經(jīng)濟的影響，大學生在人生價值觀的塑造過程中對事物的認知層次和視角也在發(fā)生變化，因此就業(yè)價值取向開始不斷呈現(xiàn)出一定的多元化和市場性。

三、大學生就業(yè)價值取向變化的問題

隨著大學生就業(yè)價值取向變化，也暴露出一系列的問題，具體如下：第一，高校應認識到大學生就業(yè)教學的必要性和重要性，結(jié)合教學現(xiàn)狀，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀。高校作為大學生就業(yè)的重要引導者，應通過科學的教學課程設計，合理地分析社會現(xiàn)狀、就業(yè)政策等引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，對自己的就業(yè)行為負責，從而避免盲目就業(yè)、亂就業(yè)等現(xiàn)象；第二，大學生就業(yè)是國家、社會、高校、家庭共同關(guān)注的問題，因此需要各方面全力配合，營造一個良好的就業(yè)環(huán)境，而不是誤導其就業(yè)觀，影響國家的人才教育計劃穩(wěn)步進行；第三，當代大學畢業(yè)生要客觀看待就業(yè)，而不是以個人主觀視角去認知就業(yè)，要看到能力與財富之間的關(guān)聯(lián)性，而不是以財富為導向進行擇業(yè)。很多畢業(yè)生受財富價值導向，只考慮眼前問題而忽略長遠發(fā)展前景，在擇業(yè)中過度重視財富價值，而忽略個人能力增長及社會責任，這是不正確的就業(yè)價值取向；第四，糾正學生錯誤的就業(yè)目標和就業(yè)觀是高校義不容辭的責任。

四、大學生就業(yè)價值取向變化引導策略

（一）完善就業(yè)指導體系

完善就業(yè)指導體系，可以從以下兩點進行：第一，高校要結(jié)合就業(yè)市場實情，創(chuàng)新就業(yè)指導課程。高校在就業(yè)指導教學課程中應從學生就業(yè)職場能力提升、就業(yè)觀塑造等方面切入，幫助學生在提高就業(yè)能力同時，重新認知和規(guī)劃就業(yè)，引導學生要認真對待就業(yè)擇業(yè)，為自己的人生負責；第二，制定清晰的就業(yè)指導教學目標。高?？梢月?lián)合家庭、社會等方面共同開展對大學生的就業(yè)指導工作，呼吁社會企業(yè)為大學生提供更多的發(fā)展空間，同時引導家庭幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，而不是盲目干預。同時高校要結(jié)合就業(yè)環(huán)境，幫助學生制定就業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，分期實施就業(yè)規(guī)劃，通過有序、穩(wěn)步落實目標計劃，完成職業(yè)目標。例如引導學生要首先確定目標和職業(yè)，再根據(jù)就業(yè)職場的發(fā)展，做好職業(yè)的上升規(guī)劃，同時根據(jù)實際情況做好備選行業(yè)和職業(yè)規(guī)劃[1]。

（二）提升學生就業(yè)能力

學生就業(yè)能力關(guān)系到大學生就業(yè)價值取向變化，對此高校應不斷提升學生的就業(yè)能力，具體可從以下兩點進行：第一，鼓勵學生積極到基層崗位實習。學校在校企合作中，應積極鼓勵大學生到基層進行鍛煉和學習，掌握實際崗位的相關(guān)工作技能，并樹立就業(yè)觀，強化就業(yè)心理能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如高校可以結(jié)合學生的學習專業(yè)，在實習中將基層實習表現(xiàn)納入到學生的畢業(yè)成績考核范疇中，提高學生的就業(yè)職場能力；第二，通過沙盤、無領(lǐng)導小組討論等方式提高學生的就業(yè)能力。高?？梢栽诰蜆I(yè)指導教學中通過沙盤模擬職場實景，提高學生的就業(yè)職場能力，或者采取無領(lǐng)導小組討論的方法，鍛煉學生的職場應變能力、團結(jié)協(xié)作能力等，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才[2]。

（三）樹立新型就業(yè)觀念

幫助學生樹立新型就業(yè)觀念是引導學生樹立正確的就業(yè)價值取向的重要舉措，具體可從以下三點進行：第一，讓學生充分了解到現(xiàn)階段我國的就業(yè)形勢。受多種因素影響，現(xiàn)階段我國的就業(yè)形勢相對緊張，對此高?？梢越Y(jié)合調(diào)查取證等方式，讓學生了解就業(yè)的嚴峻形勢，科學負責的對自己的就業(yè)進行規(guī)劃；第二，通過實訓課程等方式，讓學生了解到實際職場中企業(yè)對人才的需求，引導學生提高自身的就業(yè)能力。例如高?？梢越柚髽I(yè)實訓，引導學生掌握基本就業(yè)技能同時，切身感受到企業(yè)的工作環(huán)境和模式，提前進行就業(yè)規(guī)劃，明確人生目標，實現(xiàn)自我價值；第三，幫助學生樹立職業(yè)理想，創(chuàng)新就業(yè)思維。在高校就業(yè)指導教學中要適當增加思政教育課、黨課等內(nèi)容，一方面提高學生的政治素養(yǎng)和價值觀，引導學生認識到就業(yè)不僅是自我價值的實現(xiàn)，同時也是服務社會、貢獻祖國的表現(xiàn)，另一方面鼓勵學生要適應時代的需求，樹立職業(yè)理想，不斷創(chuàng)新[3]。

（四）優(yōu)化學生就業(yè)心理

優(yōu)化學生就業(yè)心理，提高學生的抗壓能力和心理素質(zhì)是高校就業(yè)指導教學的重要內(nèi)容之一，對此可從以下兩點進行：第一，開設心理輔導課程，幫助學生積極認識到自我就業(yè)價值觀的不足。例如教師可以通過談話、一對一職業(yè)規(guī)劃訓練等環(huán)節(jié)，了解每一位學生對就業(yè)的內(nèi)心真實想法，從而幫助其糾正就業(yè)觀，科學進行就業(yè)職業(yè)規(guī)劃；第二，在就業(yè)指導課程中適當增加心理課程。在就業(yè)指導課程中增設心理課程，一方面，可以提高學生的職場適應能力；另一方面，可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，提升學生的就業(yè)情商。

總之，大學生就業(yè)需要學校、社會、家庭的共同配合和引導，幫助其樹立正確的就業(yè)觀穩(wěn)步推進我國教育強國計劃。對此，高校應清楚認識到大學生就業(yè)價值取向的變化特點和存在問題，通過完善就業(yè)指導體系、提升學生就業(yè)能力、建立新型就業(yè)觀念、優(yōu)化學生就業(yè)心理等加強就業(yè)指導教學。