從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略分析

【摘要】在英語愈發(fā)受到重視的今天，各大高職院校也在積極探索英語的有效教學(xué)方法，如何提升英語教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者共同面臨的問題。本文從高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，剖析其中存在的問題，并給出了提升教學(xué)有效性具體措施，以期為提升高職院校英語教學(xué)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校; 英語教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】劉洪嵐，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，社會對于人才英語水平的要求也越來越高，專業(yè)技能和英文水平俱佳的綜合型人備受青睞。因此，高職院校要在重視學(xué)生技能培養(yǎng)的同時將英語教學(xué)放在突出位置，培養(yǎng)出適合社會需要的高質(zhì)量人才。但是當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)不盡人意，院校學(xué)生英文水平也達不到社會要求，院校及教育工作者要積極探索其中存在的問題并運用有效措施加以解決，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證輸出人才的高質(zhì)量、高水平。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露弊端。高職院校英語教學(xué)絕大多數(shù)采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，按照課本內(nèi)容枯燥地向?qū)W生講解知識點，學(xué)生被動接受，參與度極低。這會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不強，英語教學(xué)達不到預(yù)期效果。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。據(jù)調(diào)查，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，主要表現(xiàn)在四個方面：沒有找到正確英語方法;詞匯量嚴(yán)重匱乏;口語表達及英語聽力較差;語法知識薄弱。這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到不理解的難題，而教師一刀切式的教學(xué)模式又忽視了學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，無法顧及基礎(chǔ)較差的學(xué)生的課堂體驗，師生溝通性不強。最后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心逐漸喪失，甚至對英語課程開始產(chǎn)生抵觸情緒，致使英語成績繼續(xù)下滑，造成惡性循環(huán)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄。大多數(shù)高職院校學(xué)生并不能真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，在他們的觀念中，學(xué)好本專業(yè)技術(shù)課程才是唯一重要的事，可以幫助他們在畢業(yè)后找到滿意工作。他們并沒有意識到，在全球化飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，對人才的要求絕不僅僅是職業(yè)技能突出，而是要求人才全面發(fā)展，綜合能力強，這之中自然包括了英語技能的熟練運用。認(rèn)知上的疏忽使學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性都較差，甚至將其作為一門可有可無的課程。這種情況極為普遍，為教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的推進帶來困難。

4.英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累、由量變到質(zhì)變的過程，學(xué)習(xí)的持續(xù)性和頻繁性極為重要，但是現(xiàn)今高職院校的基礎(chǔ)英語課程很少，一般一周兩節(jié)，四個小時左右的時間。教師要在短時間內(nèi)教授學(xué)生詞匯、聽力、口語、語法、寫作、閱讀等等內(nèi)容，知識點的繁雜和時間的緊缺使得教學(xué)效果大打折扣。若想取得一定成績就需要學(xué)生在課后利用較多時間進行自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對英語的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性都較弱，無法達到教師要求。

二、有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本身并不是一件輕松的事，若學(xué)生興趣度不高更是會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。對此，英語教育工作者要積極探索新的教學(xué)方法，打破舊有的僵化的教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)新方法，為課堂注入新的活力。如將課本內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，提出教學(xué)相關(guān)的且能吸引學(xué)生注意力的問題，鼓勵學(xué)生進行小組討論，教師根據(jù)小組參與情況和答題情況進行評析;課堂中舉辦競技性的活動，如翻譯比賽、詞匯比賽、口語比賽等，利用學(xué)生的好勝心提升其學(xué)習(xí)熱情。

2.重視基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱是高職院校英語教學(xué)的一大難題，為應(yīng)對這一問題，教育工作者在進行英語教學(xué)時應(yīng)該將基礎(chǔ)教學(xué)放在突出位置，具體措施包括：

（1）詞匯積累。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在每堂課結(jié)束后都要布置單詞積累的任務(wù)，劃定詞匯范圍，下節(jié)課開始時進行聽寫，將聽寫成績與期末成績掛鉤。

（2）語法教學(xué)。因為學(xué)生基礎(chǔ)普遍不強，因此教師應(yīng)注重基礎(chǔ)語法的教學(xué)，由簡到難，提升學(xué)生語法掌握程度。

（3）閱讀能力。閱讀是提高學(xué)生詞匯量、語法、語感以及感受西方文化的綜合性途徑，教師一定要重視對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同樣由簡單閱讀慢慢過渡到復(fù)雜程度較高的閱讀，綜合提升學(xué)生各方面能力。

基礎(chǔ)教學(xué)可以有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信，為之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.因材施教，調(diào)動學(xué)生積極性。高職院校學(xué)生除基礎(chǔ)普遍較差外，水平差異明顯的問題也較為嚴(yán)重。這就要求學(xué)校依據(jù)學(xué)生水平和能力進行小班教學(xué)，因材施教，照顧到每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況并進行針對性的教學(xué)，這樣可以利于多種教學(xué)方式的展開，有效提升教學(xué)效果。學(xué)生因針對性教學(xué)而獲得成績的提升，自我滿足感的增強會在很大程度上調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

英語能力逐漸成為社會人才的必備技能，但是高職院校英語教學(xué)存在諸多問題，很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，從而影響人才培養(yǎng)。對此，院校以及教師要積極調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)生要自主培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)意識，只有這樣才能提升英語教學(xué)效果，提高學(xué)生英語能力，為社會輸送高質(zhì)量的綜合型人才。

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