小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 汪 楊

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，已經(jīng)被應(yīng)用到了各個學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

小組合作式的教學(xué)方法，是一種在現(xiàn)階段教學(xué)活動中推廣應(yīng)用的方式之一，這種方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在語文課堂教學(xué)中有針對性地進行問題討論，可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生也可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，更快地融入學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生之間通過溝通和交流，解決學(xué)習(xí)中的問題，讓每一個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在生動、有趣的課堂氛圍中，學(xué)生可以主動參與到課堂交流中，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力，進而提升語文成績，完成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語文三年級下冊（部編版）第七單元第22 課《我們奇妙的世界》這一課程的學(xué)習(xí)中，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)小組分別進行討論。教師需要提前向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，帶著問題去探討，找出文章的中心，同時討論出文章的結(jié)構(gòu)，并感受作者的情感。通過小組合作的方式，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃烈。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文課程中重要的教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點，教師需要明確學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般都是教師作為主導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)，常常是教師在課堂教學(xué)中講解，而學(xué)生只是聽教師的講解，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因此很少有學(xué)生表達(dá)自己的觀點。如果可以在教學(xué)中讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行理解和消化，并用自己的話語將內(nèi)容講出來，教師就可以通過學(xué)生的表達(dá)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力。長此以往，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然會提高。

例如，在進行小學(xué)語文四年級上冊（部編版）第一單元口語交際《我們與環(huán)境》的教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的小組進行口語交際，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論身邊的環(huán)境，討論生態(tài)污染、水污染、空氣污染、噪聲污染等對生命和生態(tài)的破壞。通過小組討論，學(xué)生可以寫一篇簡短的演講稿，小組內(nèi)派成員在班級中演講，評選出內(nèi)容最全面、演講感染力最好的小組。學(xué)生在小組討論中需要厘清文章的邏輯順序，修改語病和語句不通順的地方，同時還需要全面思考我們與環(huán)境的關(guān)系，以及環(huán)境污染會帶來的危害。在這一過程中可以有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生在今后的人際交往以及寫作中能有更好的發(fā)揮。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與性不高，許多學(xué)生注意力不集中，由于班級人數(shù)較大，教師也無法照顧到每一位學(xué)生，因此學(xué)生如果長時間思想、注意力不在課堂上，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。而小組合作學(xué)習(xí)的方式會使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，每個小組成員都需要為小組負(fù)責(zé)，促進他們的合作意識，并且合作學(xué)習(xí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在小學(xué)語文四年級上冊（部編版）第七單元第22 課《為中華之崛起而讀書》的課程教學(xué)中，教師首先需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景，為學(xué)生講解少年周恩來立志為中華崛起而讀書的原因，體會人物的思想感情，然后采取小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會文章的深刻內(nèi)涵。在精讀課文時，除了進行一些基礎(chǔ)的字詞、語段的學(xué)習(xí)以外，還需要結(jié)合自身情況，并聯(lián)系實際，討論一下自己的目標(biāo)和夢想，以及自己讀書的目的，通過這一活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立夢想。同時，教師要教會他們自主學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，小組合作式的教學(xué)方法是一種效果較好的課堂教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常大的作用，可以有效提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作這樣的探究式學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)語文課堂的有效性，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。