新課改背景下小學作文教學的有效策略

江蘇省鹽城市先鋒實驗學校 唐明華

寫作能體現出學生的語文綜合能力，作文作為小學語文教學的重要內容，由于受到應試教育的影響，教學模式單一，學生寫作興趣不高，使得學生的寫作水平始終停滯不前。新課改背景下小學語文教學工作的開展，要求教師要結合新課改理念創新教學方法，使學生對寫作感興趣，愿意進行寫作，并結合生活實際積累豐富的寫作素材，最終創新出獨具個性的內容。

一、更新教學理念，激發學生寫作熱情

新課改對小學語文教學提出了更高的要求，但是，目前結合小學語文作文教學來看，在作文課堂教學中主要以教師講解為主，師生間互動較少，這樣的教學方式很難使學生產生學習興趣，并有可能對教師所灌輸的作文相關知識產生抵觸心理，因此，作文教學效果并不理想。學生課堂注意力不集中，學習積極性不高，缺乏對寫作的主動性，內動力不足成為影響學生寫作能力提升的重要因素。因此，在小學作文教學中，教師要改變傳統教學理念和教學方法，以學生為主開展教學活動，使學生在課堂教學中成為被尊重和理解的，加強師生間的互動交流。在作文課堂教學中為學生提供創作討論、作文評價的機會，使學生可以充分表達出自己的觀點，同時也可以了解其他學生的觀點，將課堂學習的自主權還給學生，從而鍛煉學生的發散性思維。例如，在作文課堂教學中，教師可以將優秀作文打印出來，開展小組討論，總結寫作優點和寫作技巧，在討論中結合個人喜好與寫作特點進行分析總結，在這樣輕松愉快的討論中，能使學生感受到學習的樂趣。語文教師在課堂教學中要多與學生互動交流，創造平等和諧的寫作環境，在交流中給予學生寫作指導，幫助學生克服寫作困難，培養學生寫作能力。

二、借助現代教學手段，激發學生寫作靈感

在小學語文作文教學中，學生之所以感覺非常困難，究其原因是由于學生的閱讀量少，無法在寫作中靈活運用文字，使得學生對自己想象的內容無法準確表述。同時，小學生的生活經驗非常少，使得學生在寫作中缺少寫作素材和寫作靈感。結合這一現象，小學語文教師可以借助現代教學手段，在作文教學中融入信息技術，通過動態影音和電子課件等形式為學生呈現作文內容，使學生在腦海中可以想象故事情節和畫面，對即將寫作的內容有一定的思路。在寫作練習中，教師要結合小學生的年齡特點選擇寫作主題，筆者為學生設計了“愛父母”的寫作主題進行練習。在課堂教學中先為學生播放一段漫畫，通過漫畫內容可以了解到主人公小陽講述了自己如何與父母交流互動，如何早起主動為父母倒牛奶、上學前親吻父母的臉頰、為媽媽剝橘子、給父母講述學校發生的事情，漫畫中展示出了小陽愛父母的種種行為。通過漫畫形式能勾起學生腦海中的相關回憶，使學生的寫作思路更清晰，還能使學生對寫作的積極性更強。借助現代教學方法引導學生進行寫作，使學生可以更準確地把握寫作主題，有效激發學生寫作的積極性，使學生感受到作文的創作過程是快樂的。

三、實現理論與實踐結合，創新寫作教學方法

新課改背景下的小學作文教學的開展，教師要激發學生寫作興趣，調動學生寫作靈感，就要實現理論內容與實踐活動相結合，為學生創造更多的寫作空間，帶領學生走進創作的世界。例如小學語文教材中安排的習作任務，有些內容需要結合實踐才能更好地完成。這時教師要結合實踐情況，組織學生開展實踐活動，在實踐中進行思考和探索，之后在寫作中融入實踐內容，運用學習過的作文知識和寫作技巧，寫出自己的所感所悟。又如，在國慶節時，可以組織學生寫一篇獻給祖國母親的信，通過寫作的方式表達出對祖國母親的情感，激發學生的愛國熱情。通過實現理論與實踐的結合，掌握正確的寫作技能，使學生的寫作思路更豐富。此外，在寫作教學中，為了使學生的寫作基礎更扎實，寫作技巧運用得更靈活，需要語文教師對作文樹立正確的認識，對學生進行正確的引導，寫作不僅僅在考試中分值占比大，寫作還是人與人交流的重要方式，加強寫作與生活的聯系，引導學生從生活中取材進行寫作，豐富學生的寫作內容，鍛煉學生的寫作能力，促進學生綜合能力的提升。

綜上所述，小學語文作文教學內容的教授，教師要從學生實際出發，認識到當前教學存在的問題，寫作不是學生為了完成任務的一項作業，而是人類情感表達的重要方式，在寫作教學中，教師要積極更新傳統教育理念，結合小學生的特點，采取多樣化的教學手段，激發學生寫作靈性和創作靈感，實現實踐與理論相結合，促進學生寫作能力的提升。