高校思政教師踐行立德樹人的困境及應對之策

文/江晶

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節”“高校立身之本在于立德樹人”。隨著經濟全球化和“互聯網+”進程的逐步推進，高校課堂上的思政教育也要跟上時代的步伐，為高校培養高素質人才提供新的培養方案和育人標準。目前，高校思政教師踐行立德樹人時會存在一些困難。面臨這些困境，高校思政教師在堅持馬克思主義價值觀下，應充分發揮主觀能動性，結合新時期對高校思政課程提出的新要求以及學生發展需求，深化踐行立德樹人，進而提升高校思政課程的育人效果[1]。

一、立德樹人在高校思政課堂上的重要性

（一）有利于培養全面發展人才

思政課是高校培養全面發展的高素質人才的重要課程，高校思政教師踐行立德樹人有利于全面發展的人才的培養。高校思政教師在思政課堂上踐行立德樹人，有利于幫助大學生樹立符合馬克思主義價值觀的“三觀”。高校思政教師應把立德樹人融入大學生的全部課程中，通過深化踐行立德樹人，進而提升立德樹人教育的效果，培養出全面發展的人才。高校思政課堂要把立德樹人的思想理念融入教學課堂中，用專業知識的增長促大學生“三觀”的正確建立，用實際的生活印證思政課堂上的理念真實性，把教書與育人真正地統一起來。高校思政教師要幫助大學生增長見識，提升大學生的文化素養，也應該幫助大學生養成良好的道德素養，樹立正確的“三觀”，培養出全面發展的優質人才[2]。

（二）有利于踐行社會主義核心價值觀

高校思政教師在思政課堂上踐行立德樹人的教育理念，可以幫助大學生養成良好的道德素養。與此同時，思政教師踐行立德樹人，對促進大學生踐行社會主義核心價值觀也有著積極作用。在思政教育過程中，教師以立德樹人為出發點，針對當代大學生的思想道德、人文素養、政治觀念等進行培養，并組織學生參與相關的實踐活動，如此一來，不僅培養了學生的社會主義核心價值觀，還能夠進一步促進學生在學習及生活中踐行社會主義核心價值觀。在高校思政課堂上踐行立德樹人，可以促進大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，幫助學生成為一個高素質的人。高校思政教師在課堂上踐行立德樹人，把大學生的思想政治理論知識和社會意識形態相結合，不僅可以培養學生為人處世的能力，也可以更好地弘揚社會主義核心價值觀[3]。

二、在高校思政課堂上踐行立德樹人的困境

（一）教學途徑單一

在“互聯網+”的影響下，大學生獲取知識和思想的途徑越來越多，形形色色的思想出現在大學生的視野中。部分高校思政教師在踐行立德樹人的過程中，其采用的教育方式依然以傳統型為主，即教師針對馬克思主義等理論知識，在思政課堂上進行講授。在傳統的教育方式下，高校思政教師的課堂教育對大學生缺乏吸引力，不能調動大學生的學習積極性，不利于思政教師在高校思政課堂上踐行立德樹人效果的提升。由于部分思政教師的教學方法較為單一，未根據新時代環境的變化而拓寬教學途徑，無法較好地滿足學生的發展需求。在傳統的教育方式下，高校思政課堂培養學生的自我價值認知和家國精神等方面的作用未得到充分發揮。高校思政教師沒有及時改革創新，在高校思政課堂上對立德樹人的理念不能徹底踐行，人才的培養也無法兼顧專業知識的提升和思想道德的升華[4]。

（二）教師專業能力弱

目前，高校思政教師在課堂上踐行立德樹人的效果已初見成效，為社會培養了有理想、有本領、有擔當的高素質人才。但在新時期環境下，高校思政課堂踐行立德樹人對思政教師提出了更高的要求，而部門教師的專業能力卻依然與其要求存在一定差距，具體表現在：一方面，部分高校思政教師對馬克思主義理論的理解不夠深刻，在課堂上過度依賴課本照本宣科，對思政課程涉及的理論知識掌握不夠全面，未將立德樹人的理論知識與生活實際充分結合，導致踐行立德樹人的效果較差。部分高校思政教師在踐行立德樹人時，向大學生傳授的思政課專業知識和科學理論不夠系統，致使大學生理解思政理論知識有限且未在生活中對其予以實踐；另一方面，部分高校思政教師對社會現實的關注較少，將高校思政課堂的教學重點側重于思政理論知識。高校思政教師在課堂上缺乏踐行立德樹人、教書育人的教學理念，單純地埋頭做學問，忽視了思政課堂的現實意義。部分高校思政教師的教學內容和教學方式沒有革新，沒有根據時代的要求逐漸更新轉變，無法引導大學生正確地看待時代的轉變和世界的發展，不能正確引導大學生關注社會現實和幫助學生利用思政知識解決現實中的問題。

（三）教學理念未銜接學生發展需求

部分思政教師沒有形成以學生為中心的教學理念，教學理念未銜接大學生的發展需求，忽視了大學生的主觀能動性。目前，大學生還處于對知識的探知欲強且好奇心強的狀態，擁有較好的學習心態。但是大學生的知識儲備較少，且自身的人生觀和價值觀還不夠成熟，容易受到不良思潮和觀點影響。一些高校思政教師在思政課堂上無法做到以學生為中心，在思政課堂上授課缺乏親和力，忽視了大學生的獨特性，仍舊用講授的教學方式，不能做到與時俱進。高校思政課程對大學生而言缺乏吸引力，引導和幫助大學生提升思想的道德素養、樹立正確的“三觀”的效果不佳。大學思政課堂中，高校思政教師的教育理念沒有與大學生的發展需求相聯系，很難真正做到實踐立德樹人。

三、高校思政課教師踐行立德樹人的對策

（一）促進網絡教育與傳統教育相結合

高校思政教師要促進網絡教育與傳統教育相結合，構建線上教育與線下教育相輔相成的教學模式，踐行立德樹人的教育。基于“互聯網+”時代的來臨，高校思政教師踐行立德樹人應順應時代變化及發展趨勢，積極建設基于立德樹人的線上思政教育平臺。高校思政教師在線上建設思政的精品課程，把思政教育工作延伸到線上課堂，促進網絡教育走進高校課堂。高校思政教師既要關注課堂上學生的學習狀況又要進行網絡規劃，把線下的傳統道德教育和線上的網絡道德教育相結合，引導立德樹人教育。另外，高校思政教師在教學方式上也要注重課程學習與新媒體相結合，在課堂上結合時事去講解思政理論，增強思政課堂的趣味性，同時，進一步激發大學生對于思政理論知識的思考。多樣的教學方式不僅可以增長大學生的知識，拓展大學生的知識面，也可以教會大學生為人處世的方法，培養大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，達成立德樹人的教育目的。

（二）增強思政教師專業素養

面對日益開放的網絡環境和思想環境，高校思政教師要轉變思想觀念，應該不斷積累自己的專業知識，堅定自己對于社會主義的信念。首先，高校思政教師擁有豐富的理論知識和專業知識，可以在課堂教學中引導學生樹立正確的政治方向，增強學生對于思政課堂理論知識的認可感。如，高校思政教師在課堂上可以由科學理論延伸至歷史的發展，由歷史發展進程驗證理論知識的準確性，也可以加強大學生對思政課堂的信服力。高校思政教師要將思政理論要與專業知識教育結合起來，結合生活實際用馬克思主義的觀點去解釋現象，幫助和引導大學生樹立符合馬克思主義價值的“三觀”。其次，“師者，所以傳道授業解惑也”。高校思政教師肩負著傳授馬克思主義理論的重要使命，是踐行立德樹人的重要實施者。面對大學生，高校思政教師應該增強自己對馬克思主義的理解，用中國化的馬克思主義去向學生傳授思政理論知識，堅持做踐行立德樹人的引領者。

（三）以學生為中心開展思政課堂建設

高校思政課教師要踐行立德樹人，就要把學生作為教學主體，根據學生的個體差異性進行針對性教學。在課堂上，高校思政教師根據學生的差異來針對性教學，圍繞學生的差別來開展課程建設，踐行立德樹人的理念。大學生還處在思想不夠成熟、知識面還不夠廣泛的階段。高校思政教師在授課時要用學生比較容易聽懂、可以接受的語言來授課，增強自身授課的親和性。高校思政教師在課堂中要根據學生的不同來進行不同思想理論的講解和交流，引導大學生樹立正確的社會主義核心價值觀。例如，大學生來自全國各地，其中不乏一些來自少數民族和受濃厚宗教環境影響的學生，針對這些學生，思政教師要改變教育方式和教學理念。針對這些學生，高校思政教師可以著重講馬克思主義的五觀教育，要向他們講清楚民族團結的好處和重要性，引導大學生堅定政治立場，為維護社會穩定和長治久安作出貢獻。高校思政教師以學生為中心，圍繞學生的生活開展思政課堂的建設，有利于引導學生正確地認識生活，促進學生結合生活實際學習運用思政理論，增強對社會主義社會的認同感。高校思政教師以學生為中心開展思政教學，有利于思政教師踐行立德樹人，為社會培養全面發展人才。

四、結語

高校思政教師是培養大學生樹立正確社會主義核心價值觀的引導者，肩負著立德樹人的重要使命。面對時代的高速發展，高校思政教師也要積極轉變教學方法，利用互聯網建設線上、線下相結合的教育課堂。面對互聯網的迅速發展，高校思政教師要注重自身知識的積累與儲存，不斷豐富自己的專業知識。從學生個體差異性出發，以學生為主體，在高校思政中踐行立德樹人，進而為社會培養全面發展的人才。