大學生體質健康測試作弊現(xiàn)狀及對策研究——以廣西外國語學院為例*

藺亞南 王 莉

大學生體質健康測試作弊現(xiàn)狀及對策研究——以廣西外國語學院為例*

藺亞南1王 莉2

（1.廣西職業(yè)師范學院，廣西 南寧 530000；2.廣西外國語學院，廣西 南寧 530000）

通過專家訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法對大學生體質健康測試的作弊情況進行研究，研究表明大學生體質健康測試作弊存在現(xiàn)象大眾化、項目普遍化和方法多樣化的現(xiàn)狀。其內部原因主要為學生對體測存在認識上的誤區(qū)，抱有僥幸和賭博心理，從眾心理和虛榮心理嚴重，對同學和朋友的同情心理和哥們義氣運用不當，羞恥心和誠信道德感麻木，大學目標設立較低，混文憑思想嚴重。外部原因主要受社會、家庭環(huán)境及學校管理制度不合理的影響。針對存在原因提出合理建議。

體測作弊，現(xiàn)狀，原因，對策

隨著經濟的發(fā)展，我國越來越重視學生的身體健康，《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）越來越受到各高校的重視，執(zhí)行力度逐漸增強。然而，形形色色的違紀和作弊現(xiàn)象也逐漸蔓延于《國家學生體質健康標準》測試（以下簡稱“體測”）的各個環(huán)節(jié)。雖然作弊的學生占少數(shù)，但是它是一種腐蝕劑，侵害著象牙塔這個群體，危害性極大，與大學生的培養(yǎng)目標背道而馳。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽查廣西外國語5702名學生為研究對象，其中男生1074人，女生4678人。

1.2 研究方法

1.2.1專家訪談法

為了更深層次的了解大學生體質健康的現(xiàn)狀、原因及應對策略，請教了廣西外國語學院、廣西大學及廣西民族大學的8位負責體測的專家。

1.2.2問卷調查法

設計問卷，通過“問卷星”平臺對廣西外國語學院學生進行問卷調查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

利用統(tǒng)計軟件EXCEL 2008對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2.1 大學生體測作弊的現(xiàn)狀

2.1.1作弊現(xiàn)象大眾化

表1 大學生體質健康測試作弊情況

作弊情況人數(shù)比例 有作弊行為，并被學校處分520.92% 有作弊行為，但未被發(fā)現(xiàn)5018.79% 有作弊想法，但無作弊行為77913.66% 無作弊想法，無作弊行為437076.63%

如今社會一方面對作弊現(xiàn)象深惡痛絕，一方面又對作弊現(xiàn)象寬宏大量，這種自相矛盾的做法導致作弊行為從偷偷摸摸走向可以見光討論，有人可以津津樂道分享自己的經驗，成為一種炫耀自己的“資本”，完全不把作弊行為作為一件丟臉可恥的事情。甚至，作弊可以成為明碼標價的交易。由表一可知：大學生體測中有作弊行為，并被學校處分的學生占0.92%，有作弊行為，但未被發(fā)現(xiàn)的學生占8.79%，有作弊想法，但無作弊行為的學生占13.66%。可以看出，大學生體測作弊的普遍性，作弊不再是偶然行為，而是蓄謀已久的行為。

2.1.2作弊項目普遍化

大學生體測作弊項目存在普遍化現(xiàn)象，由表2可知，大學生體測項目均有作弊現(xiàn)象發(fā)生，其中立定跳遠、肺活量、800米/1000米和仰臥起坐等項目作弊頻率較高，合計67.75%。其他項目作弊人數(shù)相對較少。

表2 大學生體質健康測試作弊項目

項目小計比例 身高體重5910.59% 肺活量10519.01% 坐位體前屈315.54% 仰臥起坐6812.27% 引體向上498.90% 立定跳遠11420.70% 50米跑407.22% 800米/100米跑8715.76%

2.1.3作弊方法多樣化

表3 大學生體質健康測試作弊方式

項目小計比例 身高體重5910.59% 肺活量10519.01% 坐位體前屈315.54% 仰臥起坐6812.27% 引體向上498.90%

近年來，作弊花樣逐漸翻新，作弊手段五花八門，逐漸朝著多樣化、高科技化和商業(yè)化發(fā)展。調查發(fā)現(xiàn)，大學生體測作弊的方法主要有謊報成績、找朋友替測、花錢雇人測試、自我降低標準等。其中，自我降低標準占13.38%，主要有測量身高體重時在衣服內藏重物、朋友幫忙加重、屈膝或踮腳尖等；坐位體前屈時屈膝或加速推擋板；仰臥起坐和引體向上動作不標準；50米、800米/100米搶跑等。甚至考試作弊已經逐漸成為一項產業(yè)，同時也成為一些不法分子的盈利手段，公共平臺明碼標價宣傳推銷屢見不鮮，問卷調查顯示，13.48%曾通過微信、qq、貼吧等社交平臺或者朋友轉介紹等方式花錢雇人測試。其中謊報成績和找朋友替測所占比例較大，約占67.39%。

2.2 大學生體測作弊的原因

要客觀全面分析大學生體測作弊的原因，不僅要重視學生不良的內部原因，還要關注社會、學校和家庭對學生產生的影響和誘因[1]。

2.2.1大學生體測的內部原因

2.2.1.1認知誤區(qū)和混文憑思想

部分大學生對體測的認識存在誤區(qū)，對體育課程存在偏見，認為體育不重要，體測也無所謂。調查中發(fā)現(xiàn)，9.63%的同學認為體測作弊屬于“正常現(xiàn)象”，15.22%的同學認為“可以理解”。在這樣的認知下，體測作弊也就變成理所當然的事情了[2]。

受傳統(tǒng)教育的影響，很多學生認為上了大學就放松了，不會像高中那么辛苦，最后都會拿到畢業(yè)證，畢竟畢業(yè)證是找工作的敲門磚。于是一些學生產生了“60分萬歲，多一分浪費”的混文憑思想，把課外鍛煉的作業(yè)拋擲腦后，整天熱衷于社交、娛樂。最后，為了體測順利通過不得不寄希望于作弊。

2.2.1.2僥幸心理和賭博心理

每年的大學生體測都是一個時間緊任務重的工作，部分老師不檢查學生證和身份證是否相符或者只抽查證件，給予一些替考學生可乘之機，部分學生在作弊之后沒有被抓住，便會泛化僥幸心理，強化作弊意識[3]。經調查，89.5%的學生非常清楚大學生體測作弊的結果。但是，為了替測能夠順利通過，不用參加麻煩的補考，他們便抱有僥幸心理，認為自己不會那么倒霉，只要作弊手法高明，就不會被老師發(fā)現(xiàn)，幻想著自己可能碰到好“運氣”。尤其是對于平時鍛煉較少，身體素質較差，測試不及格或者即使測試了也不可能及格的學生，他們更是抱著“與其坐以待斃，不如放手一搏”的賭博心理，通過選擇作弊來達到自己的目的[4]。

2.2.1.3從眾心理和虛榮心理

《標準》中明確指出，體測成績達到良好及以上水平，方有資格參加評獎、評優(yōu)，很多高校體測又和學分掛鉤，體測掛科便失去了入黨、評獎學金以及評優(yōu)評先的資格，甚至會影響其順利拿到畢業(yè)證。最開始，多數(shù)學生也贊同大學生體測不應該作弊，可看到身邊的同學作弊后不僅沒有被抓住，反而比自己成績好，甚至靠作弊的成績獲得了獎學金、入黨資格或優(yōu)秀三好學生等好處。自己心理也會萌發(fā)出“不作弊就是吃虧，不作弊白不作弊”的想法。經調查發(fā)現(xiàn)，大學生持“別人都作弊，自己不作弊吃虧”的心理占16.53%。

經調查發(fā)現(xiàn)，大學生體測的作弊學生中，26.86%的學生是為了“追求更高的成績”。這類學生的學習成績通常比較優(yōu)秀，過度在乎分數(shù)，愛慕虛榮，之所以作弊是為了維持自己優(yōu)秀學生的形象，不想因為體測影響自己的總成績，以便能夠獲取獎學金或者順利入黨[5]。

2.2.1.4同情心理和哥們義氣

大學生體質健康單向測試用時較短，部分學生看到同學、朋友身體素質較差，無法順利通過測試，便會出于同情心或者哥們義氣主動或者被動的“幫助”他人。經調查，體測作弊的同學中，71.43%的同學是由于同情或朋友義氣才“伸出援手，解囊相助”的。

2.2.1.5羞恥心淡薄和誠信道德麻木

部分學生不以考試作弊為恥，對考試作弊帶來的危害也越來越淡化。他們不認為作弊是一種欺騙行為，而認為作弊是情有可原的。比如，我最近不舒服、我心情不好、自己測試太累了、只是體育測試而已、不用那么認真等。大學生如何看待體測作弊現(xiàn)象的調查中發(fā)現(xiàn)，只有3.93%的同學認為作弊是一件令人可恥的事情。有的學生作弊得逞后，不以為恥，反以為榮，到處吹噓炫耀自己的本領。可見，當代大學生對大學生體測作弊的羞恥心非常淡薄。

部分大學生對誠信道德認識不清。調查發(fā)現(xiàn)53.74%的同學不認為“作弊是一件不誠實，不道德的事情。”可見，學生的誠信道德麻木之深。市場經濟條件下，部分學生對作弊行為有了改觀，認為當下是以“成績論英雄”，為了達到目的，可以不折手段。誠信道德的麻木對作弊行為的逐漸容忍、退讓，甚至有些監(jiān)考人員也會為其提供方便，導致作弊行為日益泛濫。

2.2.2大學生體測的外部原因

2.2.2.1社會環(huán)境的不良因素對大學生造成了負面影響

社會的不良風氣對大學生考試作弊起到了推波助瀾的作用。現(xiàn)實生活的弄虛作假、急功近利的事件屢見不鮮，貪污腐敗、坐其為不謀其政的人員到處可見。大學生作為社會的一個特殊群體，社會上這些負面的現(xiàn)象必然侵蝕著他們的思想。一方面，大學生對此類事件深惡痛絕，另一方面，看到身邊的同學因此得利又試圖效仿。因此，在面對體測困難時便希望通過作弊的方式蒙混過關或者取得優(yōu)異的測試成績[6]。

2.2.2.2學校管理制度不合理為學生體測作弊提供了空間

學校體測工作的的管理制度不健全，監(jiān)考不嚴格，給學生作弊提供了可乘之機[7]。首先是教務處不夠重視，對體測老師沒有經過嚴格的培訓。其次是部分體測老師不負責人，沒有按照要求執(zhí)行體測制度。再者是對作弊學生處理不力，有些老師抓到作弊的學生后，不忍心處理學生，簡單的教育幾句，并無按照要求上報。有些即便上報到學校的二級學院，也會因為其他老師求情、送禮等原因被壓制下來。這些都促使學生對體測作弊現(xiàn)象有恃無恐。另外，教風、學風不正也影響考風正氣。大多數(shù)教師對于本專業(yè)教學沒有問題，但對于德育偏少。甚至，有些老師抓到學生的課外作弊是替跑或者接力跑的時候，處理過于寬容，這種縱容的結果就導致學生更加不重視體育課，忽視大學生體測嚴肅性。

2.2.2.3品德教育長期游離于傳統(tǒng)家庭的教育之外

當今社會的家長都是望子成龍、望女成鳳，對子女的期盼值較高，他們更關注孩子的成績，對于品德的教育相對較少。部分家長為了讓孩子有一個好的學習環(huán)境，進一所好的學校更是煞費苦心，通過托關系、走后門、改戶口等來達到自己的目的，素不知家長的這種弄虛作假和旁門左道的“作弊”行為早已“言傳身教”給自己的子女。可想而知，在如此環(huán)境成長的學生又如何抵御作弊的帶來的誘惑呢[8]。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1大學生體測作弊存在現(xiàn)象大眾化、項目普遍化化和方法多樣化的現(xiàn)狀。

3.1.2大學生體測作弊的內部原因主要為學生對體測存在認識上的誤區(qū)，抱有僥幸心理和賭博心理，從眾心理和虛榮心理嚴重，對同學和朋友的同情心理和哥們義氣運用不當，羞恥心和誠信道德感麻木，大學目標設立較低，混文憑思想嚴重。

3.1.3大學生體測作弊存在的外部原因主要受社會、家庭環(huán)境及學校管理制度不合理的影響。

3.2 建議

3.2.1加強教育，提高大學生自身素質

提高大學生的素質，解決深層次思想問題，是解決大學生體測作弊的關鍵所在。教師應以身作則，樹立良好的榜樣，加強學生的思想、道德和人生觀教育的時效性。多方位、多視角營造提升大學生身體素質的校園文化，通過廣泛宣傳和正確引導提升大學生的綜合素質。加強大學生體育鍛煉的目的的思想教育，使其明確體育鍛煉的目標，充分認識體育鍛煉的重要性和體測的嚴肅性。激發(fā)學生崇高的鍛煉動機，培養(yǎng)堅強的鍛煉意志，加強組織紀律教育。使大學生明白，體測作弊是一種既欺騙組織，又欺騙自己的違反紀律的不良行為。提高大學生對作弊的性質及危害的認識，鼓勵大學生形成獨立有效鍛煉的好習慣，培養(yǎng)大學生實事求是追求科學真理的精神。這是目前大學生教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是急需我們給予完善的部分。

3.2.2加強教風建設，樹立良好學風和考風

良好的學風、考風與教師的教風密切相關。教師的思想品德、職業(yè)道德對學生起著潛移默化的作用，教師的教學方法、手段與教學內容直接影響著學生學習的積極性。所以，教師應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣，認真?zhèn)湔n、專心教學，激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，幫助學生養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣，才能有效樹立良好的學風和考風[9]。

3.2.3完善測試制度，加強測試管理，嚴肅測試紀律

完善的制度有利于測試的管理和紀律的維持。嚴格的測試管理和嚴肅的測試紀律，可以預防和打消學生的作弊企圖。做好學生思想教育的同時，學校應制定相應的測試規(guī)則和監(jiān)測職責，測試前組織監(jiān)測人員進行學習和培訓，使監(jiān)測人員明確其任務和要求，嚴格執(zhí)行相關規(guī)章制度，認真嚴肅抓好體測紀律。體測前加強對學生的測前宣傳和動員，倡導學生誠信體測。體測期間，加大巡視力度，嚴格體測紀律。監(jiān)測人員可通過提醒和暗示學生，誠信參加體測，打消學生的作弊念頭。對于體測作弊以及監(jiān)測失職者，批評教育的同時，嚴格按照學校規(guī)章制度處理，做到公正嚴明，及時上報，絕不姑息。一方面促使作弊者認識和改正錯誤，另一方面，警醒其他同學不要作弊，確保體測工作的重要性和嚴肅性[10]。

總之，加強大學生的思想、品德和人生觀的教育，有助于學生養(yǎng)成良好的綜合素質，可從根本上減少體測作弊問題。樹立良好的學風和考風，有助于學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。完善《標準》測試制度，加強測試管理，嚴格測試紀律使測試不斷科學化、規(guī)范化能更為有效地減少甚至杜絕體測作弊。

[1]王健.大學生考試作弊的多視角探因與對策.高校教育管理,2007,1(4):74-77.

[2]王菁菁.誠信教育視角下體育院校大學生考試作弊問題探析[J].科教文匯(中旬刊),2020(1):36-37.

[3]丁建嶺.對《學生體質健康標準》測試作弊現(xiàn)象的思考[J].體育師友,2009(2):57-59.

[4]賴秀蘭.略論大學生考試作弊及控制.江蘇高教,2006(3): 94-96.

[5]何玉輝,劉舜堯,王艾倫,等.論考試作弊的現(xiàn)狀、成因與對策[J].高等教育研究學報,2008(2):53-56.

[6]邱家良.當前大學生考試作弊現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析[J].智庫時代,2018(34):236-237.

[7]段小磊.大學生考試作弊現(xiàn)象透視.高教發(fā)展與評估, 2009，25(5): 32-37.

[8]白小芳.踐行社會主義核心價值觀之大學生誠信教育：以大學生考試作弊誠信缺失為例[J].西部學刊,2020(2):90-92.

[9]趙朝勇.大學生考試作弊的原因及應對策略[J].教育教學論壇,2018(51):258-260.

[10]李建華.博弈論視角的大學生考試作弊現(xiàn)象及其治理模式研究[J].大學教育,2020(7):186-189.

On the Current Situation, Causes of and Suggestions for College Students' Cheating in Physical Health Test

LIN Yanan, etal.

(Guangxi Vocational Normal University, Nanning 530000, Guangxi, China)

基金項目：校級課題名稱：“健康中國”背景下廣西大學生體質測試的作弊防范機制研究（2020XJGH02）。

藺亞南（1992—），碩士，研究方向：體育教學。

王莉（1989—），碩士，講師，研究方向：體育教學。