體育研學旅行對學生良好行為習慣的培養

邢 瑩

前言

2016年教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。《意見》指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。此后，國內關于研學旅行基地建設和研學旅行得相關研究方興未艾，呈現出多方齊抓共管，促進研學旅行發展的良好局面。《意見》頒布兩年多來，中小學研學旅行參與率呈顯著增長態勢，但如何在研學旅行過程中通過適當的體育鍛煉實現塑造學生群體強健體魄、健全人格，乃至良好行為習慣是在實踐中亟待解決的問題。

1 國內外研究現狀綜述

1.1 國外研究現狀綜述

早在16世紀，就出現了歐洲旅游史上的“大旅行”事件，這是指貴族和鄉紳子弟為文化或教育之目的而在歐洲各地長時間游歷、學習的現象，屬于最早的研學旅游。在歐美和日本，研學旅游也叫修學旅行、教育旅游等，涉及從學習傳統文化知識、參觀國家公園、訪問歷史古跡，到涉及職業選擇、自然體驗、考察先進企業甚至體驗商人活動等，涵蓋政治、經濟、文化等領域。有專業的互聯網平臺，例如日本的全國修學旅行研究協會等。日本至明治維新開始鼓勵修學旅行，至今已有完善的組織建設和制度規范。德國巴伐利亞州政府明確將研學旅游極其載體青年旅社寫人了當地的教育法，對研學旅游的課程、方式和時間等都做了明確規定。日本將研學旅游寫人了國民教育大綱和學校教育法，并把研學活動安排到學校正常的教學計劃范圍中。韓國以畢業學分的方式，倡導學生在畢業離校前了解本國的文化遺產，接受教育和影響，積極鼓勵本國研學旅游發展。

1.2 國內研究現狀綜述

寧瑩瑩（2019）談及規范研學旅行基地和營地建設［1］。呂鑫鑫等（2019）對黃石市中小學生研學旅行研學導師服務質量滿意度狀況進行了調查分析［2］。徐麗珊等（2019）探討青少年研學旅行融入德育美育教育的問題［3］。朱玲等（2019）研究高中地理課程研學旅行資源整合問題［4］。吳曉霞等（2016）利用IPA方法分析了大學生群體研學旅游感知狀況［5］。朱德君等（2019）關注研學旅行營地規劃及具體課程開發［6］。王偉年（2019）提出促進井岡山紅色研學旅行發展的一些建議［7］。邢照華（2018）提出南粵“古驛道”與“研學游”融合發展。辛穎（2018）關注研學旅行中的學習開展方式［8］。杜治華（2019）認為應該構建“體育＋旅游＋教育”的融合發展模式促進體育研學旅行活動開展［9］。王玉華等（2019）關注體育類研學旅行課程開發問題［10］。

2 通過體育研學旅行促進學生良好行為習慣養成的對策措施

2.1 教育主管部門要將體育研學旅行作為中小學必修項目

2016年教育部下發《意見》之后，各個省級教育主管部門紛紛下達文件將研學旅行作為中小學必修項目，并且嘗試與旅游企業共同開展了部分研學旅行活動，但可以說，這種所謂的“研學旅行”活動還是無法擺脫“不研不學”狀態，這既與旅游企業缺乏研學活動的主辦經驗有關，又與學校方面對于研學活動的不夠重視有關。即使舉辦的這類型研學活動，也較少有體育研學旅行的相關報道，可見對體育研學旅行活動的不重視。因此，為了保障體育研學旅行活動的順利開展，各級教育主管部門應該下達專門文件規范體育研學旅行活動的開展，將體育研學旅行活動的開展提升到教育中長期改革抓手層面，對各個中小學體育研學旅行活動的開展作為優秀評比、示范校評比、校長考核的重要指標，以便引起各個學校的普遍重視。

2.2 開展體育研學旅行示范基地建設

為了更好地通過體育研學旅行項目培養學生群體的良好行為習慣，考慮到我國基數龐大的學生數量，為有效滿足學生群體對體育研學旅行不斷增長的需求，各地有必要開展體育研學旅行基地建設，特別是其中的體育研學旅行示范基地建設，在當前體育研學旅行市場方興未艾、未來成長預期廣闊的情況下，適時開展示范基地建設，更加有效地將獲取地寶貴經驗及時地傳遞給各個體育研學旅行基地，便于更加有針對性地做好體育研學旅行項目舉辦工作。在開發校外獨立設置的體育研學旅行示范基地的基礎上，注重利用好學校體育場館資源，特別是免費向社會開放的大學體育場館資源，結合各個學校體育場館的具體特點，打造各具特色面向中小學生群體的體育研學旅行項目，既加強了體育研學旅行的基地支撐，又向公眾提供了更加完備的體育設施，同時還可以讓學生群體提前感受大學的良好氛圍，這可能是學校、家長、學生都希望看到的。2020年2月，廣東省開展了“廣東省中小學生研學實踐教育基（營）地”推薦工作，符合條件的體育研學旅行基地可以積極開展申報，既可以獲得上級幫扶資金，也可以獲得省級示范單位的掛牌，對于下一步開展體育研學旅行活動具有重大的助推作用。

2.3 制訂體育研學旅行中學生良好行為習慣養成辦法

在體育研學旅行項目實施過程中，要注重將培養學生良好的行為習慣放在首位。學生群體在傳統課堂教學中獲取的更多的是科學知識，一般而言學生家長是學生群體的第一任行為導師，但或許可能是社會競爭的加劇等原因，平時家長們對學生良好行為的養成督促不太注重，或者是學生對家長的約束容易產生逆反心理。體育研學旅行活動可以讓學生們暫時脫離家庭，融入同年齡段學生群體中間，習慣養成方式由他律變為群體約束，學生們往往更加注重在群體中的評價與約束。因此，我們可以有效應用學生群體的這種群體約束，在體育研學旅行過程中植入符合中華優秀傳統文化要求的良好行為習慣養成方式，這一點有些類似于軍訓，但規避了軍訓的非趣味性。當然，植入良好行為習慣養成辦法還不是最終目標，利用學生群體的群體自律促進良好行為習慣的培養、監督、群體輿情促進才是最根本的目標，而體育研學旅行活動是最恰當的介入方式，只有在身體訓練或鍛煉強度加大過程中才更容易轉移注意力，更容易使良好行為習慣的養成成為一種本能行為。在體育研學旅行活動促進學生良好行為習慣養成方面取得初步效果之后，將會進一步地吸引學生家長及學生本人積極支持體育研學旅行活動，相信通過貫穿整個中小學學習階段的進階式體育研學旅行活動參與，不僅能夠完全塑造學生的優良體魄，也能夠促進社會生活的良好行為習慣最終養成，這是我們每一名關注學生全面成長的社會公眾所樂于見到的。

2.4 制訂體育研學旅行對部分學生行為習慣的糾偏方法

考慮依托類似于大漠商學院沙漠徒步旅行這種項目，使學生群體進入到一個遠離父母、遠離電子產品、遠離作業、遠離輔導班，將生存能力和生活技能訓練作為主要體育研學旅行內容的環境，可以將學生自身的一些不太良好的行為習慣的養成環境短暫隔離，通過轉移注意力的方式，養成學生群體敬畏生命、敬畏自然、遵紀守禮、與人共處的良好行為習慣。特別需要注意的是，對一些具有共性的學生不良行為習慣，應該由項目領隊進行有針對性的關注，采取個別談話、行為演示、言傳身教的方式進行潛移默化的加以改變，促進這些不良行為習慣在整個體育研學旅行項目實施過程中不斷被糾正，通過這種行為強化方式來鞏固良好行為習慣養成的成果。